其中有些考試號碼既是名校的又是行知的我新人表示不明白其中關(guān)系 希望有分析！

ー///原提問中有具體圖示，這里就不貼了。

?我覺得這不是什么問題，如果是國內(nèi)直考生有可能是不同學(xué)習(xí)階段在兩個(gè)私塾都學(xué)習(xí)過，通知了教過自己的老師（個(gè)人）。

如果是語言學(xué)校的同學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)在語言學(xué)校的合格名單上，那算是誰的功勞？如果日語起點(diǎn)非常高尤其口語也很厲害，語言學(xué)校不過是解決簽證問題的同學(xué)來說，私塾的功勞會(huì)很大，但在私塾學(xué)習(xí)提高語感/口語基本上可以忽略不計(jì)，主要還是得靠語言學(xué)校培養(yǎng)語感，但這個(gè)效果和自身的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力/態(tài)度而定。這個(gè)時(shí)候的功勞主要還是語言學(xué)校的，尤其是考研生。至少可以說，N3一下的學(xué)生如果沒有語言學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，在國內(nèi)只通過私塾考上名校幾率很?。ㄓ⑽捻?xiàng)目除外）。尤其需要通過日語筆試（包括小論文等），面對的同學(xué)，沒有語言學(xué)校的語感環(huán)境是很困難的，不是不可能幾率很小，一流名校本身幾率就不大，想想也不難想象的。

個(gè)別學(xué)生，短期簽證來日本在語言學(xué)校強(qiáng)化口語（本身N1），在私塾一對一學(xué)專業(yè)知識(shí)，教授面試，郵件對應(yīng)，研究計(jì)劃書等部分在我這里進(jìn)行，最后考上了早大，東大等名校，這算誰的？

目前我這里也有學(xué)生已經(jīng)考上了名校研究生，但又接著想沖一下修士課程，介紹私塾還在猶豫不決，從一開始我就建議學(xué)生以修士為目標(biāo)，選個(gè)私塾學(xué)學(xué)，修士不行那就去研究生，但學(xué)生的想法不同，等考上了研究生再考慮私塾，我大二后期開始輔導(dǎo)他，當(dāng)時(shí)還沒有寫畢業(yè)論文，我也沒有多說什么，但之后也問過是否在私塾學(xué)學(xué)專業(yè)知識(shí)尤其過去真題輔導(dǎo)，但本人還是堅(jiān)持己見，當(dāng)然并不是錯(cuò)對問題，我只是在想，我這里也只有教授面試訓(xùn)練和研究計(jì)劃書等軟實(shí)力部分，并沒有專業(yè)知識(shí)/過去題庫等，但學(xué)生基礎(chǔ)不錯(cuò)自己能自學(xué)也沒什么，也就沒再說什么，之后連續(xù)合格幾所名校預(yù)科類研究生，開始找私塾，是這幾天的事情，還在猶豫中的樣子，如果進(jìn)了上面那所私塾或不同時(shí)期在不同私塾學(xué)不同內(nèi)容也不是不可能～假如考上了東大一橋等一流名校，這算誰的^o^～

??所以我覺得這個(gè)本身不是什么問題，在不同私塾都學(xué)過，各自都有功勞，包括本人自身等努力！大多數(shù)私塾也不會(huì)給學(xué)生代寫，這也是不對的，最多給個(gè)比較完整的范文，然后和學(xué)生探討細(xì)節(jié)中逐步修改細(xì)節(jié)這種，但如果只是“挑毛病/批注”也是沒有實(shí)際意義的，尤其對沒有明確問題意識(shí)，也沒有一定的閱讀論文分析總結(jié)能力的同學(xué)，以為高大上的雞湯純粹浪費(fèi)時(shí)間，除非是一對一，也不太可能分配太多/充足的探討時(shí)間，大多數(shù)老師是屬于那種精致的評論家…這種情況很普遍，如果是一對一輔導(dǎo)，到了一定的時(shí)間點(diǎn)必須能做到個(gè)學(xué)生提供“完整的范文”，但同時(shí)也需要學(xué)生的“跟進(jìn)能力”，但大多數(shù)學(xué)生基本都一樣，剛開始沒有重點(diǎn)想法，給出范文就容易變成“評論家”～這是好事，也就是說明觸動(dòng)了學(xué)生的靈感神經(jīng)～但這僅僅只是起步，剩下的就是彼此的專業(yè)理解/吸收/探討等水平要有默契度，說的難聽/粗暴一點(diǎn)，假設(shè)翻譯/模仿一篇韓語，俄語等外語論文提供學(xué)生會(huì)是何種反應(yīng)？如果那是某外國大學(xué)的教授寫的，但學(xué)生本人不知情？？？以為是我個(gè)人瞎編的一頓吐槽？告訴事情又會(huì)是什么反應(yīng)？這就是所謂的“跟進(jìn)能力”。沒有這個(gè)跟進(jìn)能力以為囫圇吞棗只看結(jié)果評論私塾厲害或吐槽其實(shí)是本人的問題。

個(gè)別學(xué)生本人特別用心努力的話，以前也看到個(gè)別學(xué)生會(huì)積極和自己的語言學(xué)校班主任探討，個(gè)別積極的老師，也有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的老師也看到很愿意和為學(xué)生提出建議等，這些都是必要的過程，最大的還是得靠學(xué)生自己的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)的理解吸收潛力的，大家共同努力的成果，無需過分解讀～