和19年國(guó)考公務(wù)員地市申論?分析題答案 從那個(gè)大學(xué)生到小吳的稱呼變化意味著什么一樣，這兩道的難點(diǎn)都是資料雜亂，而且是出題人有意識(shí)地打亂了資料內(nèi)在邏輯。那么，你就要

有意識(shí)地看懂材料內(nèi)在線索

18年涉及到政策規(guī)定，那么材料中是如何安排政策規(guī)定的？政策是如何規(guī)定具體情況的？另外，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需求是什么？

你要能夠讀懂，或者老師能給你理清，你才能看清楚出題的思路和為你設(shè)置的難點(diǎn)。比如資料里的判例說明了什么？農(nóng)民的生活又說明了什么？另外，

19年地市級(jí)分析題

（三）根據(jù)“給定資料3”，請(qǐng)分析小吳發(fā)生了哪些變化，使得村民們對(duì)她的稱呼從“那個(gè)大學(xué)生”變成了“小吳”。（10分）

不再是政策分析，而是事實(shí)分析。資料更為復(fù)雜具體，全篇都是小吳的日常生活，但是這些日常生活的側(cè)重點(diǎn)非常明確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都代表著某種工作作風(fēng)。

比如諷刺小吳說“大學(xué)生下地還得帶個(gè)提鞋的”，其實(shí)是說他工作能力不行，你有沒有看懂？另外，與之對(duì)應(yīng)的改變后的情況又是怎么說的？細(xì)節(jié)是什么？具體講解，見課程，此處不再贅述。

這類題可以說步步都是坑。因此，

作答關(guān)鍵在于作答清楚前因后果

比如18年的題，政策要求與村民要求之間的關(guān)系你要能夠建立起來，并且寫清楚而這的矛盾所在。

19年的題，你要能夠通過情況對(duì)比，表現(xiàn)出小吳的前后變化，并進(jìn)而理清問題。

需要特別提醒你的是，這種題不是簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)的問題，不是在說誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，問題存在和對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)，小吳逐步成長(zhǎng)也和對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)。

其實(shí)，看到這里你會(huì)更為深刻地理解，為什么我說申論是理解能力的考試，而很多同學(xué)無(wú)法突破的原因其實(shí)是因?yàn)闆]有被教會(huì)所以看不懂，而不是不努力。

加油。