初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈活性較差，很多同學(xué)不承認(rèn)，測(cè)試就能看出端倪

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的內(nèi)容拓展以及思維的升華。數(shù)學(xué)思維的建立在小學(xué)階段可能大部分同學(xué)都不具備。很多同學(xué)也沒有重視起來，但到了初中之后，對(duì)數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用技巧，數(shù)學(xué)思維的建立也是至關(guān)重要的，如果這個(gè)階段的學(xué)習(xí)還沒能找到屬于自己的節(jié)奏，對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法沒有精確的認(rèn)識(shí)，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)越感覺越吃力。

很明顯的現(xiàn)象就是從初二上學(xué)期開始，數(shù)學(xué)下滑得比較厲害，如果究其原因，很多同學(xué)都覺得是難度太大或者是自己的粗心造成的，其實(shí)并不然這只是其中的一部分，就這兩個(gè)原因歸結(jié)起來，就是對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)掌握的不牢固而導(dǎo)致出現(xiàn)各種各樣的問題，不同的測(cè)試出現(xiàn)的問題都有所不同。而很多同學(xué)還將此歸結(jié)為學(xué)習(xí)中由于粗心或計(jì)算失誤而造成的。

首先，在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解是需要大家用數(shù)學(xué)的思維和表達(dá)的形式來進(jìn)行的，如果簡(jiǎn)單地用語言理解的方式去理解，雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際的解題應(yīng)用過程當(dāng)中并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。也就是說由于理解方式的不同，在實(shí)際的解題過程當(dāng)中對(duì)解題思路的形成并沒有起到應(yīng)有的作用，這將會(huì)導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的方法或者是積極思考的信心遭受到打擊，從而慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，自然而然在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間也會(huì)越來越少。

也就是在數(shù)學(xué)的思考或者是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要學(xué)會(huì)將題目或書本上表達(dá)的意思用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來，建立以此為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)。模型才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中形成快速的條件反射。這種條件反射能夠積極地推動(dòng)同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心以及盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)過程當(dāng)中能夠激發(fā)同學(xué)們將題目所要解決的問題與所學(xué)的內(nèi)容快速相結(jié)合。

其次，面對(duì)老師一再強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，而同學(xué)們依舊沒有找到對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需要采用哪種方法？途徑?jīng)]有找到門路，所以久而久之，對(duì)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)帶建議避而不見。

相信很多同學(xué)也遇到了這樣的問題，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中總是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，但是如何來鞏固自己的基礎(chǔ)，其方法多種多樣，而最為簡(jiǎn)單或者是最適合自己的方法，沒有過多的時(shí)間和精力去琢磨，從而導(dǎo)致錯(cuò)過了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知和深度理解就積極地投入相對(duì)應(yīng)題型以及試題的訓(xùn)練當(dāng)中，導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)題目的解題過程或者是思路的形成完全采用套用甚至模仿的方式去學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)過程。

就直接忽略了思考的過程，從而導(dǎo)致同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思想上沒有處于積極思考，認(rèn)真剖析所學(xué)內(nèi)容的這一途徑，那么想要建立比較健全的數(shù)學(xué)思維體系，就存在一定的缺陷。反觀學(xué)霸在學(xué)習(xí)當(dāng)中之所以能夠每次考試得分較高，其基礎(chǔ)的分值是有所保證的，關(guān)鍵還是在難題或者是復(fù)雜的題型當(dāng)中有突破的情況下，分值就會(huì)越來越高，而很多同學(xué)只是在各類型的題型當(dāng)中都有所得分，但是得分都不完全。這種每題都有一部分分值的被扣的情況下，最終的成績(jī)顯然是不理想的。

第三，面對(duì)題型的變化，很多同學(xué)束手無策。要么就是這個(gè)題型沒有見過，或者說直接套用相類似的題型的解題方法，但是計(jì)算過程不出兩步就覺得自己沒有思路，或者是方法不對(duì)，直接選擇放棄。

之所以對(duì)這些數(shù)學(xué)題型在解題過程中靈活性較差，就是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不到位。只要題型稍作改變，那么對(duì)題型的認(rèn)識(shí)和方法做出的調(diào)整無法形成全面的思維體系，這時(shí)候已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法。不能完全適應(yīng)這樣的題型，很多同學(xué)就選擇了放棄，但如果對(duì)這一解題思路再進(jìn)行拓展，注意一些改變之后的內(nèi)容，那么還是能夠掌握解題技巧的，這個(gè)過程雖然有點(diǎn)困難，但是一旦摸清楚其改變的內(nèi)容之后，那么學(xué)起來，方法也就比較通暢了。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果出現(xiàn)靈活性較差，那么一定要多注意在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)知識(shí)的理解，以及其及知識(shí)考點(diǎn)的應(yīng)用能力的提升，這部分內(nèi)容能夠關(guān)系到自己解題思路，在行程雖然比較困難，但一旦突破了這個(gè)思維的限制，那么后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)比較順利。要改變這一現(xiàn)狀，唐老師以上總結(jié)的3點(diǎn)，希望同學(xué)們一定要進(jìn)行自我排查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從變式的題型當(dāng)中尋找突破思維的契機(jī)。