作者簡介：zz，本科成績平平的小透明，一戰(zhàn)上岸人大法理的幸運(yùn)兒。

目 ?錄

一、寫在前面

二、功利性閱讀的原因

三、原則

四、操作方法

五、其他資源

六、最后的最后

前段時(shí)間和一位備考學(xué)碩的同學(xué)交流，他說：“好迷茫，參考書那么多，每一本都讀得迷迷糊糊，效果很不理想，我都快失去繼續(xù)備考的信心了?！边@不由讓我想到了自己在備考期間的迷茫：

參考書太多，不知從何下手，不知如何整合。

想要認(rèn)真閱讀，但不知重點(diǎn)，通篇摘抄，耗時(shí)耗力。

筆記太多，追求完美而沒有重點(diǎn)。

幸好，通過和學(xué)長學(xué)姐的交流，以及閱讀了一些學(xué)習(xí)類方法書籍，我摸索出一些克服此類迷茫心情的方法。所以在這里和大家分享我的教材閱讀經(jīng)驗(yàn)——功利性閱讀。希望能對大家有所幫助。

一、研讀者與功利性閱讀者

想要了解功利性閱讀，就必須談?wù)劻硪环N閱讀模式：研讀。很多備考學(xué)碩的學(xué)弟學(xué)妹，包括我自己，都有過沉迷研讀的經(jīng)歷。所謂“研讀”，是指拿到教材后，沒有目標(biāo)和方向，逐字逐句的閱讀、摘抄。并希望通過一遍研讀后，徹底掌握教材的內(nèi)容。研讀者習(xí)慣將教材視為權(quán)威，信任教材上的每一句話，認(rèn)為出現(xiàn)在教材上的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，都需要分配時(shí)間精力，進(jìn)行理解和背誦。

與之相對的是功利性閱讀，這種閱讀模式帶有明確的目的性。功利性閱讀者將教材等學(xué)習(xí)資料視為工具，了解其特點(diǎn)并與自身需求一一對應(yīng)。一旦完成既定目標(biāo)，滿足當(dāng)下閱讀需求，功利性閱讀者便不再花費(fèi)多余的時(shí)間和精力，而是轉(zhuǎn)身投入回報(bào)更大的事情上。

研讀者與功利性閱讀者的本質(zhì)區(qū)別，在于是否主動(dòng)閱讀：研讀者沒有明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，只希望完全掌握教材內(nèi)容，其閱讀與輸入是被動(dòng)的。而功利性閱讀者目標(biāo)明確，并不追求完美——只要能滿足當(dāng)前的目標(biāo)，閱讀就是有意義的。

二、為什么需要成為功利性閱讀者？

1.教材的內(nèi)容特點(diǎn)使然

研讀會(huì)讓我們沉迷于教材的一字一句中，只見樹木，不見森林，將大量時(shí)間精力花費(fèi)在本可以用法考資料快速解決的基礎(chǔ)知識(shí)，或用來揣摩作者的遣詞造句上。

其實(shí)，接觸大量法學(xué)教材后，不難發(fā)現(xiàn)，此類參考書一般包括以下內(nèi)容：

（1）學(xué)科框架：一般體現(xiàn)在教材的目錄和導(dǎo)言中。

（2）法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：例如特定制度，相關(guān)法律規(guī)定等。這部分與法考重合，可以利用法考資料學(xué)習(xí)。

（3）理論與論證思路：例如特定制度存在的必要性、歷史背景；某些規(guī)定存在的現(xiàn)實(shí)問題、學(xué)術(shù)爭議等，以及作者謀篇布局的思路。這部分是教材作者的思想結(jié)晶，也是備考學(xué)碩的同學(xué)需要特別關(guān)注的地方。

（4）案例：一些教材配有豐富的案例與討論，幫助讀者更好理解法律制度背后的法理。

（5）學(xué)界爭議與作者觀點(diǎn)

對于學(xué)碩的備考，最重要的是學(xué)科框架和理論與論證。也即通過教材閱讀，掌握基礎(chǔ)框架，了解該領(lǐng)域的基本理論與作者的論點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的論述方法。如此，一方面是培養(yǎng)應(yīng)對學(xué)碩考試的答題能力，另一方面，也是為增強(qiáng)科研能力，完成學(xué)碩生涯奠定基礎(chǔ)。所以，教材的內(nèi)容特點(diǎn)要求我們在閱讀的過程中做到有的放矢，而非全盤吸收。

2.功利性閱讀節(jié)省備考的時(shí)間和精力

“考研是一場時(shí)間戰(zhàn)，更是一場心態(tài)戰(zhàn)。”時(shí)間和精力決定了我們的備考狀態(tài)，進(jìn)而影響考試結(jié)果。學(xué)碩備考更是如此。面對大量的參考書、專著與論文，倘若全部“研讀”，效率并不理想，也會(huì)產(chǎn)生死磕一本教材卻無果的沮喪心情。

功利性閱讀恰好能夠解決上述困惑：首先，有目的和針對性地閱讀，能將精力集中于特定目標(biāo)，提高效率，減少迷茫徘徊和自我懷疑的時(shí)間。其次，因?yàn)槟繕?biāo)相對單一和明確，更能夠很快看到學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)備考信心。

因此，有針對性的功利性閱讀，能夠保證在考試前完成閱讀任務(wù)，節(jié)省時(shí)間和精力，并提供積極正向的情緒反饋。

3.功利性閱讀迎合了考試目的

學(xué)碩考研所選拔的是具備一定的閱讀和寫作能力，能夠完成科研任務(wù)的考生，不同于法碩和法考。如果我們在備考前，不能明白考試的目的，什么都想學(xué)，什么都要抓，很可能會(huì)竹籃打水一場空

學(xué)碩考卷上經(jīng)常容易出現(xiàn)沒有背過的題目，大部分題目需要我們靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在考場上現(xiàn)場組織答案。所以備考期間，需要培養(yǎng)自己輸出邏輯清晰、內(nèi)容準(zhǔn)確、言之有理的答案的能力。

對于教材的閱讀，倘若“研讀”，大腦記住的終究是教材的話，而不是自己的知識(shí)。但通過功利性閱讀，我們可以利用教材，學(xué)習(xí)作者的論證方法，不斷強(qiáng)化自己的邏輯思維，了解前沿理論，為考場的“現(xiàn)編現(xiàn)造”提供充足的框架和語料。這種舉一反三，抓住本質(zhì)的能力，是“研讀”所不能提供的。

三、功利性閱讀的原則

1 目標(biāo)導(dǎo)向，忌“研讀”

閱讀教材前，應(yīng)當(dāng)明確此次閱讀教材的目的，把教材當(dāng)作服務(wù)者而非欣賞對象。閱讀有了目的，就像航行有了方向標(biāo)，我們只需要直奔目的，心無旁騖就好。只要我們完成了最初設(shè)定的閱讀目標(biāo)，就是一次值得慶祝的偉大勝利！這樣也就避免了長時(shí)間閱讀卻看不到收獲產(chǎn)生的沮喪感。

當(dāng)然，對于剛開始閱讀的同學(xué)而言，有時(shí)候并不知道閱讀教材應(yīng)該有哪些目的。這里提供一些參考：

（1）掌握學(xué)科框架：目錄是最好的框架。

（2）了解學(xué)科基本原理和理論。

（3）了解該領(lǐng)域的熱門話題與新修訂內(nèi)容。

（4）學(xué)習(xí)作者論述的思路：理順每一章小標(biāo)題的邏輯結(jié)構(gòu)，可以模仿作者謀篇布局的邏輯，并轉(zhuǎn)化為自己的寫作思路。

真題也可以幫助大家確定閱讀目的和備考方向。大家可以拿出目標(biāo)院校的真題，研究題目考察的偏好：是更重視基礎(chǔ)知識(shí)，還是熱點(diǎn)與新修法律？是更注重理論論述，還是實(shí)務(wù)分析？以此為方向，可以更有針對性安排后續(xù)的備考計(jì)劃，適應(yīng)目標(biāo)院校的考試。

2.多輪多次，忌“一步到位”

既然閱讀有了目標(biāo)，那么每一論閱讀，我們只需要完成特定的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)就好。這也許可以很快完成，但完成目標(biāo)不代表閱讀結(jié)束，而是重新設(shè)立目標(biāo)，進(jìn)行下一次閱讀。

例如，第一次閱讀教材的目標(biāo)是了解學(xué)科框架，一星期完成；第二次閱讀的目標(biāo)是了解學(xué)科領(lǐng)域的基本原理，一個(gè)月完成；第三次閱讀的目標(biāo)是了解熱門話題，兩星期完成；第四次……一直到考試前，我們都可以設(shè)定不同的目標(biāo)，不斷重復(fù)閱讀。

如此多輪多次的閱讀，一方面顯化了每一階段的學(xué)習(xí)成果，另一方面，后一輪的閱讀還可以復(fù)習(xí)鞏固前一輪的成果。如此，知識(shí)和能力的雪球越滾越大，越滾越有力量。

3.化繁為簡，提煉輸出

相信不少同學(xué)在閱讀教材時(shí)，都有過這樣的困惑：明明書上的字都認(rèn)識(shí)，但沒法理解句子的含義；明明記了很多筆記，卻腦袋空空，像是沒讀過……

知識(shí)的攝取包括輸入和輸出兩部分，少了任何一部分都會(huì)使閱讀的效果大打折扣。以上的困惑便是缺少輸出環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。相信大家或多或少了解過費(fèi)曼學(xué)習(xí)法：“當(dāng)你能用自己的語言，將所學(xué)的知識(shí)給一個(gè)外行人講明白，才算真正將所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)?！比绻煌Ａ粼陂喿x，而不提煉和簡化知識(shí)點(diǎn)，表面上看是在很辛苦地閱讀，實(shí)際則是大腦在偷懶了。

我自己在備考過程中，無論是閱讀教材還是背書，都把自己想象成一位老師，周圍是一群“嗷嗷待哺”的學(xué)生，我必須把學(xué)到的東西教給他們。每當(dāng)完成一個(gè)模塊（一章或一節(jié)），我都會(huì)逼迫自己，盡可能用最少的字?jǐn)?shù)，最簡潔的圖表進(jìn)行復(fù)述。不得不說，這個(gè)方法既幫我提升了對知識(shí)的理解，了解一些制度的底層邏輯，又加深了記憶，讓我在考場緊張的氛圍下，也能快速回憶起相關(guān)內(nèi)容。

四、功利性閱讀的操作方法：以《法理學(xué)》（藍(lán)皮）為例

人大初試需要學(xué)習(xí)六門科目，每一門大概有1-3本參考書，加起來也是很大的工程量。一開始學(xué)長學(xué)姐就告訴我：“全部讀完這些書，不太現(xiàn)實(shí)，而且即便真的讀完了，由于不能得到多次重復(fù)，遺忘很快，效果也不會(huì)很好?！逼鸪?，我還不是很相信，依然按自己原來的方法研讀，僅《中國xian法》這本教材就花了兩個(gè)月，并且做的筆記兩個(gè)月之后就看不懂了。很感謝這段話。讓我盡早放棄了研讀全部教材的念頭，轉(zhuǎn)向功利性閱讀。下面和大家分享我在備考過程中閱讀《法理學(xué)》（藍(lán)皮）的安排，僅供參考。

第一輪：了解學(xué)科框架和教材特點(diǎn)

藍(lán)皮教材將法理學(xué)分為三部分：法哲學(xué)、法社會(huì)學(xué)和法實(shí)證論。每部分又有若干章。我當(dāng)時(shí)讀到這里，非常迷惑：“什么是法哲學(xué)？什么是法實(shí)證論？這三部分的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？” 甚至在這里就對本書產(chǎn)生了畏難情緒。現(xiàn)在回想起來，發(fā)現(xiàn)根本不用擔(dān)心——通過之后的閱讀我很快解決了這些問題。這一遍的目的，僅僅是了解框架，只要知道人大教材認(rèn)為法理學(xué)分為這三部分，足矣。并且，能提出這樣的問題，說明我已經(jīng)在思考法理學(xué)的框架邏輯，這也是很好的開始。

隨意打開一章閱讀，我發(fā)現(xiàn)教材的論述內(nèi)容較多，并且多為理論、意義和背景知識(shí)的內(nèi)容。篇幅較大，文字較為生澀。如果只通過閱讀教材來掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)沉迷在大段的論述中，難以找到重點(diǎn)，需要一些更有針對性的輔助材料。所以我決定暫時(shí)放下教材，先聽法考課程。

第二輪：掌握基礎(chǔ)知識(shí)

第一遍：用法考資料掌握基礎(chǔ)。了解藍(lán)皮教材的特點(diǎn)后，我決定先聽法考課，先理解基礎(chǔ)知識(shí)，再去看教材。法考課面向更多考生，老師也會(huì)講得生動(dòng)簡單一些。我當(dāng)時(shí)選擇了馬峰老師，雖然聽說杜洪波老師和白曉老師講得也不錯(cuò)，但習(xí)慣馬峰老師后就懶得再換了。

事實(shí)證明，這一遍聽完，我依然沒能完全“掌握“基礎(chǔ)知識(shí)，但我對法理學(xué)有了一些朦朧的了解，并且也減輕了我對抽象理論的畏難和排斥情緒。

第二遍：在教材中找到考點(diǎn)。有了法考課的基礎(chǔ)，這次翻開教材就沒那么陌生了。我開始以每節(jié)小標(biāo)題為中心和考點(diǎn)，仔細(xì)閱讀。一開始讀依然逐字逐句，讀著讀著就恍惚了。為了解決這個(gè)問題，我摸索出了一些小技巧：1.概括段意：就像中學(xué)語文課上練習(xí)的一樣，每一段讀完我都在旁邊標(biāo)注這段的中心段意，相當(dāng)于自己給每一段起一個(gè)小標(biāo)題。這樣做不但讓我的閱讀過程變得更加主動(dòng)，避免沉淪在大段的篇幅中抓不住中心，也為之后學(xué)習(xí)作者的論述邏輯打下了基礎(chǔ)。

2.自定義“讀完“的標(biāo)準(zhǔn)——能用自己的話復(fù)述就讀下一節(jié)：有時(shí)候我們讀教材覺得茫然，是因?yàn)闆]有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)我們的閱讀效果，再加上對教材的信任，難免會(huì)一遍遍閱讀，生怕自己錯(cuò)漏了重要的內(nèi)容。這種心態(tài)會(huì)浪費(fèi)很多精力，于是我決定自定義”讀完“的標(biāo)準(zhǔn)——只要能用自己的話，把小節(jié)的內(nèi)容講出來，就可以繼續(xù)閱讀下一節(jié)。

第三輪：學(xué)習(xí)論述框架和方法

因?yàn)槿舜罂疾炜颇枯^多，每一門都得兼顧。所以第三輪閱讀法理學(xué)教材，距離上一次已經(jīng)有兩個(gè)多月了。這輪的目的主要是鞏固回憶，并在不斷重復(fù)的過程中，學(xué)習(xí)教材論述問題的框架和方法。

第一遍：快速用Margin note整理出教材的每一個(gè)小標(biāo)題，做成框架。第二遍：只看小標(biāo)題，嘗試回憶和復(fù)述，遺忘的地方快速鞏固。這個(gè)過程需要克服遺忘帶來的沮喪和落差。遺忘是必然的，也是正常的。并且通過努力回想?yún)s想不起來的點(diǎn)，再看會(huì)記憶深刻。第三遍：學(xué)習(xí)教材的論述邏輯。因?yàn)榈诙喌拈喿x中概括過段意，其實(shí)這就是作者論述的思路，是值得學(xué)習(xí)的。比如法理學(xué)教材論述“法與人權(quán)“的內(nèi)容。

如圖，法與人權(quán)一章中，第一節(jié)界定了人權(quán)的概念和特點(diǎn)，第二節(jié)介紹了人權(quán)體系，第三節(jié)說明了法與人權(quán)的關(guān)系，其中包括法對人權(quán)的作用和人權(quán)的法律保護(hù)。那么，遇到“論述法與生態(tài)文明的關(guān)系”的題目，便可以借鑒如上思路。

第四輪：重復(fù)背誦

此時(shí)距離初試還有不到兩個(gè)月的時(shí)間，我主要以先前用Margin note整理的教材框架和講義為主，重復(fù)背誦，直到進(jìn)考場。此時(shí)教材相當(dāng)于字典，只有筆記和講義比較模糊時(shí)才會(huì)翻看。背書沒有很多技巧，只是不斷地重復(fù)，克服每一次因遺忘產(chǎn)生的沮喪失落，一遍一遍背誦。

第五輪：復(fù)試

初試結(jié)束后我徹底放飛自我，直到公布成績才發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)復(fù)試了，這時(shí)距離復(fù)試只有一個(gè)月的時(shí)間（大家還是不要學(xué)我，有把握進(jìn)初試最好盡早準(zhǔn)備）。在向?qū)W長學(xué)姐詢問后，我確定對于法理學(xué)方向的復(fù)試，基礎(chǔ)知識(shí)更重要，千萬不能好高騖遠(yuǎn)。于是復(fù)試依然以藍(lán)皮教材為主，輔之必要的論文。

第一遍：背誦復(fù)習(xí)初試講義。因?yàn)橥媪颂?，曾?jīng)背過的東西忘得差不多，得盡快回憶起當(dāng)初建立的知識(shí)框架，才能進(jìn)行之后深入的學(xué)習(xí)。之所以沒有選擇立刻返回教材，是因?yàn)榻滩奶脹]看，已經(jīng)有些生疏，而講義是初試前重復(fù)背過的，比較熟悉，也比較薄，能夠幫我快速結(jié)束一遍復(fù)習(xí)，建立信心。

第二遍：繼續(xù)閱讀藍(lán)皮教材，就教材和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)針對性閱讀論文。這一遍讀教材雖然時(shí)間緊張，但對知識(shí)點(diǎn)的理解更深入。這是因?yàn)榻?jīng)過之前多輪多次的重復(fù)，知識(shí)就像滾雪球一樣越滾越大，越滾越扎實(shí)，幾乎能夠前后連貫，舉一反三了。法理學(xué)教研室老師的論文我也適當(dāng)讀了些，但既然學(xué)長學(xué)姐告訴我基礎(chǔ)更重要，所以在論文閱讀上，我并沒有抱很大期望，權(quán)當(dāng)復(fù)習(xí)教材。

第三遍：重復(fù)背誦。離復(fù)試大概6天，基本能做的都做到了，剩下的時(shí)間就用來無腦重復(fù)背誦。

綜上，整個(gè)備考過程，我將這本藍(lán)皮法理學(xué)讀了若干輪，若干遍，但依然做不到“完全”掌握這本教材，然而也成功上岸了。所以大家只要制定好閱讀目標(biāo)，有技巧地進(jìn)行閱讀，放棄對完美的執(zhí)念，都能取得不錯(cuò)的成績。

五、其他補(bǔ)充問題

Q1.閱讀教材需要做筆記嗎？需要的話，筆記應(yīng)該記些什么呢？

需要筆記，筆記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)參考閱讀目標(biāo)。如果要了解教材框架，筆記就以框架為主；如果要了解作者觀點(diǎn)，筆記就以作者觀點(diǎn)的分布為主。并且記筆記時(shí)一定不要大段地、無腦地摘抄。最好能用自己的語言簡化提煉，這樣對知識(shí)點(diǎn)腦內(nèi)加工一次，記憶和理解都會(huì)更深刻。

Q2：對于一個(gè)疑難的知識(shí)點(diǎn)，如果掌握得不完全就繼續(xù)學(xué)習(xí)其他點(diǎn)，會(huì)不會(huì)遺漏？

當(dāng)然不會(huì)。首先“掌握完全”是一個(gè)很空虛的概念，沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，便沒有可實(shí)現(xiàn)性。用可量化的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)習(xí)效果才不會(huì)白費(fèi)力氣。其次，知識(shí)的理解并非一蹴而就，而是指數(shù)型的積累。一開始是無法將某個(gè)點(diǎn)理解透徹的，但是隨著接觸的知識(shí)點(diǎn)越來越多，視野越來越開闊，基礎(chǔ)越來越扎實(shí)，當(dāng)初的疑難困惑自然能解決。所以千萬不要在開始時(shí)，就被某一個(gè)點(diǎn)難住，而放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。只見樹木不見森林，是很危險(xiǎn)的。

Q3：如果有很多本參考書，怎么準(zhǔn)備？

首先需要了解每一本需要閱讀的教材特點(diǎn)，思考它們能滿足我們哪方面的需求，這樣便能在最短的時(shí)間內(nèi)，最大發(fā)揮每一本教材的作用。以人大憲法的參考書為例：《xian法》（藍(lán)皮）較薄，框架清晰，知識(shí)點(diǎn)較為簡單明了；《中國xian法》（黃皮）內(nèi)容詳實(shí)，案例豐富，但因?yàn)閮?nèi)容較多，框架并不如藍(lán)皮清晰。一開始我直接撲向黃皮憲法，讀得迷迷糊糊不知所云，后來才決定選擇用最薄的藍(lán)皮書學(xué)習(xí)框架，用黃皮書深入理解，仔細(xì)閱讀案例，最后也取得了不錯(cuò)的效果。

六、后記

本科期間，我自認(rèn)為是一個(gè)勤奮的學(xué)生，每次上課必定認(rèn)真聽課，期末考前也不馬虎。然而成績一般，大三稀里糊涂地加入了考研大軍。幸運(yùn)的是，最后的結(jié)果非常驚喜。

我曾非常質(zhì)疑努力的結(jié)果，直到考研期間接觸了一些閱讀和學(xué)習(xí)的方法，才苦笑當(dāng)初的無知——我把太多力氣，花在摘抄、聽課、盲目閱讀上，卻忽視了真正需要努力的“思考”環(huán)節(jié)。

有時(shí)候，做一個(gè)“懶惰”的人，恰恰意味著戰(zhàn)略上的勤奮，意味著效率的真正提升。

寫下這篇文章時(shí)，我已經(jīng)收到了人大的錄取通知。回想這一路的經(jīng)歷，真是如同五味子茶般滋味復(fù)雜。由衷地感謝陪伴我的朋友們、幫我指明努力方向的學(xué)長學(xué)姐和陪伴我迷茫時(shí)期的每本書籍。希望今年備考的大家能夠身心愉悅地學(xué)習(xí)，取得理想的成績。