如何降低孩子仿說(shuō)頻率，加強(qiáng)溝通動(dòng)機(jī)？

最近看到家長(zhǎng)有這樣的疑問(wèn)：

“我的孩子有語(yǔ)言能力，但要是沒(méi)有人問(wèn)他，他就不主動(dòng)提出任何要求”

“孩子一直仿說(shuō)同一段，是怎么回事啊？”

我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，原因有很多，比如孩子對(duì)語(yǔ)言的不理解，或者注意力不集中， 但是歸根到底是因?yàn)楹⒆訙贤▌?dòng)機(jī)薄弱，對(duì)別人的話語(yǔ)不感興趣。

那么怎么才能降低孩子仿說(shuō)頻率，加強(qiáng)溝通動(dòng)機(jī)呢？

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#1?用需求來(lái)“誘惑”出主動(dòng)語(yǔ)言

例如：把孩子喜歡的食物或玩具放在他夠不著的地方，讓他看到但拿不到，讓他表達(dá)“我要玩......”、“我要吃......”；

吃點(diǎn)心時(shí)，給他一個(gè)沒(méi)開包裝的食品，讓他表達(dá)說(shuō)“幫我打開”；

在他面前玩他最感興趣的游戲，讓他表達(dá)“我要玩......”增強(qiáng)孩子的欲望，讓他正確的表達(dá)自己的需求。

語(yǔ)言教學(xué)上不能只靠機(jī)構(gòu)，我們也要在日常生活中加強(qiáng)對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練。

#2?耐心調(diào)教語(yǔ)法

孩子搞不清楚“我”和“你”代名詞，家長(zhǎng)可以和孩子一起做練習(xí)代詞的情景訓(xùn)練。

比如，媽媽指著自己的鼻子說(shuō)：“這是我的鼻子；”爸爸指著自己的鼻子說(shuō)：“這是我的鼻子；”然后啟發(fā)孩子一邊指自己的鼻子，一邊說(shuō)出“我”這個(gè)代詞。

當(dāng)孩子對(duì)“我”的概念有了一定的理解和鞏固之后，可以慢慢地過(guò)渡到“你”了。

例如：“給你一個(gè)蘋果?！痹倌贸鲆粋€(gè)西瓜給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說(shuō)：“給你一個(gè)西瓜。”

要把“你”這個(gè)詞的概括性和相對(duì)性，通過(guò)互動(dòng)的實(shí)際情景讓孩子明白“你”“我”的含義。

#3?累積詞匯

父母應(yīng)常常與孩子說(shuō)話（面對(duì)面使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言），談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑?、看到的事情和?jīng)歷的事情，為孩子的動(dòng)作和玩具命名，進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，這能促進(jìn)孩子說(shuō)得更多，幫助孩子發(fā)展更大的詞匯量。

給物品命名。

例如：“這是什么呀”——“蘋果”；

給人命名。

例如： 這是奶奶，這是爸爸，這是媽媽；

給動(dòng)作命名。

砰，砰，砰地打鼓； ?倒水； ”擰開”(當(dāng)孩子擰開水龍頭時(shí))； “關(guān)上”(當(dāng)他關(guān)上水龍頭時(shí))。

給物品分類配對(duì)，明白什么是“一樣的”。

排序，明白事情的發(fā)展先后順序。

最重要的一點(diǎn)：請(qǐng)記住，我們最終的目的是讓孩子主動(dòng)說(shuō)話，并以創(chuàng)造性和邏輯性思考的方式運(yùn)用這些語(yǔ)言進(jìn)行溝通，而不是讓他們陷入更深層次的仿說(shuō)當(dāng)中。

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