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世保觀點(diǎn)：

家庭教育的被教育者是姐弟，教育者是父母，要了解家庭教育是否會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，需了解父母的主導(dǎo)性格是什么？因?yàn)楦改妇鶗?huì)以自己主導(dǎo)性格的認(rèn)知教育姐弟；若考慮姐姐是大的，弟弟是小的，而且弟弟還是個(gè)男的，有些主導(dǎo)性格的父母會(huì)區(qū)別對(duì)待。

六十四型性格理論認(rèn)為，當(dāng)事人的性格是由自己的氣質(zhì)附加父母的氣質(zhì)構(gòu)成。主導(dǎo)性格對(duì)應(yīng)當(dāng)事人的氣質(zhì)，次級(jí)性格對(duì)應(yīng)當(dāng)事人異性家長(zhǎng)的氣質(zhì)，抗壓性格對(duì)應(yīng)當(dāng)事人同性家長(zhǎng)的氣質(zhì)。主導(dǎo)性格是中間兩個(gè)字母的組合，次級(jí)性格是首字母、抗壓性格是尾字母。

假設(shè)姐姐和弟弟的確是nt人，也就是說(shuō)，主導(dǎo)性格是nt強(qiáng)勢(shì)；姐姐的次級(jí)性格可能是i細(xì)分的sf隨和，弟弟的次級(jí)性格可能不是e，而是i細(xì)分的sf隨和，姐弟的抗壓性格是p細(xì)分的sf隨和。父母的主導(dǎo)性格均是sf隨和，這種父母性格組合的家庭是屬于溺愛型的教育方式，父母更多的會(huì)考慮姐弟的內(nèi)心需要和感受。又基于sf隨和的父母會(huì)同情弱者，可能有偏袒弟弟的行為，如果父母重男輕女，更是如此。所以，弟弟的次級(jí)性格在姐姐面前相對(duì)會(huì)偏e，實(shí)際上e是一種假象。

如果父母迫于生存壓力，經(jīng)常不在家，姐姐需要照顧弟弟，所以在人際關(guān)系方面，姐姐的次級(jí)性格sf隨和被強(qiáng)化，她需要給弟弟安全感，不能惹弟弟不高興，要對(duì)弟弟百依百順。基于姐姐的主導(dǎo)性格是nt強(qiáng)勢(shì)，她可能對(duì)弟弟照顧不周，因?yàn)閚t強(qiáng)勢(shì)的人沒(méi)有耐心，更多的會(huì)挑戰(zhàn)自己感興趣的任務(wù)，從任務(wù)中獲得了成就感，基于姐姐的次級(jí)性格是sf隨和，對(duì)弟弟會(huì)有一定的耐心。

可弟弟同樣是nt強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)性格，也會(huì)像姐姐一樣，挑戰(zhàn)感興趣的任務(wù)，若他們的興趣愛好有差異，他們會(huì)各忙各的，姐姐可能會(huì)易怒，有打弟弟的行為，弟弟同樣也會(huì)打姐姐。父母看到這種情況，極有可能幫弟弟說(shuō)話，替弟弟撐腰，姐姐就會(huì)變得偏i，而且是負(fù)面的；弟弟就會(huì)更偏e，甚至在父母修理姐姐時(shí)，弟弟會(huì)暗中竊喜。

其實(shí)父母在生活上對(duì)姐弟是同樣關(guān)心的，過(guò)年給壓歲錢父母是一碗水端平，只要姐弟出現(xiàn)沖突，父母會(huì)站在弟弟一邊加強(qiáng)力量。長(zhǎng)此以往，姐姐長(zhǎng)大后可能會(huì)與弟弟的關(guān)系不好，而且與父母的關(guān)系同樣不好。

正確的做法是父母首先要對(duì)姐姐好，其次才是對(duì)弟弟好。先后次序不能讓弟弟知道，可以讓姐姐知道，這樣姐姐不僅會(huì)對(duì)弟弟好，而且也會(huì)對(duì)父母好。

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