在上期直播中，家長(zhǎng)們提了很多關(guān)于兒童養(yǎng)育方面的問(wèn)題，問(wèn)題都非常好非常經(jīng)典，老師也做了詳細(xì)解答，小睿幫大家把精華內(nèi)容提取出來(lái)，歡迎收藏~歡迎分享~

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問(wèn)：白天安排的作業(yè)，出門前都跟他說(shuō)的好好的，他也答應(yīng)了，當(dāng)我下班回來(lái)基本都沒(méi)有做，每天都是這樣。是不是我一定要在旁邊盯著他，他才能效率高一點(diǎn)？

答：改變孩子作業(yè)拖拉的問(wèn)題，我們需要給他建立一個(gè)行動(dòng)目標(biāo)。怎樣建立行動(dòng)目標(biāo)呢？這也是我們將會(huì)在《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》中提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)叫“支架式教學(xué)”。

就是我們這給他設(shè)立目標(biāo)的時(shí)候，顯然不能太超過(guò)他目前的水平。

比如說(shuō)家長(zhǎng) 9 點(diǎn)出門上班，下午 6 點(diǎn)回來(lái)，這中間有 9 個(gè)小時(shí)的時(shí)間。別說(shuō)孩子了，有時(shí)候讓一個(gè)成年人安排 9 個(gè)小時(shí)的時(shí)間，有時(shí)候也可能比較混亂。

再加上 ADHD 問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效率。所以孩子沒(méi)有完成作業(yè)，也是在情理之中，可以理解的。

在這種情況下，如果家長(zhǎng)可以設(shè)置一個(gè)比較短期的目標(biāo)。什么叫設(shè)置短期目標(biāo)呢？比如孩子原來(lái)可以安排自己 1-2 個(gè)小時(shí)的時(shí)間，那家長(zhǎng)在他原有基礎(chǔ)之上，為他安排到 2-3 個(gè)小時(shí)。

注意這個(gè)目標(biāo)是要貼著孩子的現(xiàn)有水平走的，在現(xiàn)有水平之上稍稍拔高，而不是完全順著家長(zhǎng)的操作方便走。

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問(wèn)：吃藥+行為治療+父母 ADHD 課程干預(yù)三個(gè)月以上了，但孩子在校還是小動(dòng)作不斷、成績(jī)墊底，該怎么辦？

答：首先要明確一下，只聽(tīng)了一次課的不算，比如《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》24 節(jié)課的，才算是系統(tǒng)規(guī)范的行為治療。

比如在《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》課程里，我們會(huì)講到“功能分析”，就是孩子的每一個(gè)行為其實(shí)都有它的功能和意義，我們?cè)撛趺磽Q一個(gè)角度去看這個(gè)小動(dòng)作。

在往期的訓(xùn)練營(yíng)中，在我們討論完這個(gè)問(wèn)題之后，很多家長(zhǎng)都會(huì)擺脫掉對(duì)孩子小動(dòng)作長(zhǎng)期的抱怨的狀態(tài)，他們會(huì)換一個(gè)眼光去看待孩子的小動(dòng)作，然后會(huì)想更多積極的辦法去幫助孩子。

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問(wèn)：孩子寫(xiě)作業(yè)想聽(tīng)故事，不給他聽(tīng)，他就發(fā)脾氣怎么辦？

答：其實(shí)這涉及到的是一系列的行為處理策略。

如果是像這種無(wú)理取鬧的發(fā)脾氣，其實(shí)是應(yīng)該懲罰了。但我們講懲罰之前，家長(zhǎng)一定要先建立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，正性反饋。

就是你希望他做到什么行動(dòng)目標(biāo)，做到以后給他什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。如果他現(xiàn)在沒(méi)有做到，我們應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行處罰。

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問(wèn)：青春期的孩子，如果不賄賂他，他就不配合怎么辦？

答：家長(zhǎng)如果被孩子牽著鼻子走了這條路，就只會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)。所以家長(zhǎng)要堅(jiān)持，作為大人有責(zé)任先打破這個(gè)惡性循環(huán)，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下做正確的事情，然后溫和而堅(jiān)定的堅(jiān)持下去。

可能一開(kāi)始情況會(huì)變得更加糟糕，但只要堅(jiān)持的話，最后一定會(huì)改善的。

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問(wèn)：ADHD 孩子能適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)嗎？

答：我們也接診過(guò)很多成人 ADHD，或者一些高中高三階段，我們相信他們?cè)诖髮W(xué)、研究生的學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是要比小學(xué)、初中生強(qiáng)的。但是他們經(jīng)過(guò)注意力訓(xùn)練之后，是完全可以勝任學(xué)業(yè)要求的。

這些案例可以給各位家長(zhǎng)一些信心和希望，就是只要找對(duì)方向，最終一定能往好的方向走。

當(dāng)然大家一定要記住，萬(wàn)丈高樓平地起，我們還是要一步一步來(lái)，貼著孩子現(xiàn)有水平慢慢拔高。

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總結(jié)：

行為治療是治療學(xué)前 ADHD 最好的方法，這是有循證學(xué)依舊的，也是作為首選一線推薦的。《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》的方案也得到了很權(quán)威雜志期刊的認(rèn)可。

為什么思睿明在大力推《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》，因?yàn)檫@些內(nèi)容在別的地方學(xué)不到。

跟大家算筆賬哈，全國(guó)的精神科醫(yī)生數(shù)量其實(shí)就這么點(diǎn)人，精神科醫(yī)生里面又只有兒童精神科醫(yī)生指導(dǎo) ADHD，兒童精神科指導(dǎo) ADHD 的人里又只有一小部分人會(huì)花時(shí)間去鉆研干預(yù)。

研究干預(yù)方案里面，又只有一小部分人去研究不用藥的干預(yù)方案，這是掰著指頭都能數(shù)完的。

很幸運(yùn)，現(xiàn)在有了《注意力與學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)》，機(jī)會(huì)擺在這里，來(lái)學(xué)一定是正確的選擇，機(jī)會(huì)難得，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)。