????以下是我結(jié)合對這14次課以及幾次作業(yè)的感受，對這學(xué)期中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計課的一些學(xué)習(xí)反思。

????首先是新課標(biāo)的研讀。我的作業(yè)寫的是借助俄國形式主義批評提出的交流六要素分析跨媒介閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群。其實自從上了劉輝老師的《現(xiàn)代語言學(xué)與中學(xué)語文文本解讀》這門課之后，我就一直在思考“是否可以借助某種特定工具進行教學(xué)，從而避免教學(xué)過程的主觀性與隨意性”這個問題，最終我覺得文學(xué)理論會是個可行的工具。（所以我的畢業(yè)論文也是跨文學(xué)理論與教師教育兩個方向的，之前也和您咨詢了畢業(yè)論文的相關(guān)問題）不過也僅僅是關(guān)注了這一個點而已。但當(dāng)所有人關(guān)注的主題被一同呈現(xiàn)在大屏幕上時，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中值得深挖的地方遠比我想象的要多；在聽同學(xué)進行分享的時候，我發(fā)現(xiàn)語文課與生活的關(guān)系也遠比我想的要更密切——這些都是我之前沒怎么注意到的。雖然我在寫語言學(xué)、文學(xué)理論、文本解讀作業(yè)的時候引用過好幾次課標(biāo)中的內(nèi)容，但可能我對課標(biāo)的理解也僅限于工具性的“引用”；我也不會主動地尋找日常生活與語文課程的關(guān)系。當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)了這些問題之后，我也針對這些問題進行了提升，現(xiàn)在我的資源嗅探意識或許較之前已經(jīng)有所提升了。

????其次是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。本學(xué)期的任務(wù)中最難的一項大概就是教學(xué)目標(biāo)撰寫了，畢竟在此之前我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計水平只有一般通過高中教資科目三的水平。最開始我完全就是在僵硬地模仿課上呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，結(jié)果模仿的方向又不對。后來通過同學(xué)的分享和老師的點評，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體性在于強調(diào)“學(xué)生走出高考考場之后仍然用得上的東西”，也需要建造一個具有層次性的臺階讓學(xué)生拾級而上。當(dāng)然，修改作業(yè)的過程還是比較艱難的。后來我看了一些網(wǎng)上的磨課視頻，發(fā)現(xiàn)磨課是一件更加艱難的時期?？傊?，我想在教學(xué)設(shè)計的修改上，始終要有“磨”的耐心。

????其三是教學(xué)設(shè)計。在我做《祝?！返慕虒W(xué)設(shè)計的時候，確實明顯感覺“只要教學(xué)目標(biāo)寫好了，教學(xué)活動就能夠自然而然地展開”。另外，我在這次教學(xué)設(shè)計中增加了一些情境，本來是想讓學(xué)生可以更快對課文產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但后來我也想到了一個問題：如果學(xué)生因為情境的設(shè)置而過于興奮，導(dǎo)致其不能正式進入語文學(xué)習(xí)中該怎么辦？這確實是一個課上沒有特別提到，但也很重要的問題。而且那幾周我也得知某個學(xué)校（小學(xué)）在課堂教學(xué)中發(fā)生了類似的事情（而且其實是有點嚴(yán)重的），而正是教師（一位剛工作的新手教師）不知如何應(yīng)對這樣的事情而選擇了不作為，事態(tài)才會變得這么嚴(yán)重。而我在網(wǎng)上確實很少找到比較優(yōu)秀的、有“情境”的語文公開課。況且，情境的引入勢必會影響整堂課的節(jié)奏安排。我自己在錄課的時候發(fā)現(xiàn)，12分鐘根本沒有情境導(dǎo)入的時間，不得不把這一部分內(nèi)容都刪去了，這是我在教學(xué)實踐中覺得非常遺憾的一件事。而且，一節(jié)課也只有短短45分鐘，該如何設(shè)置45分鐘的教學(xué)節(jié)奏，確實是一個很具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我想，“新”是需要以“扎實”為基礎(chǔ)的?；蛟S能力得到提升了之后，自然就會知道該如何開展情境式教學(xué)了吧。

最后是教學(xué)實踐。在教學(xué)設(shè)計中思考過的一個問題確實在實踐中發(fā)生了：因為沒有做到“詳略得當(dāng)”、教學(xué)內(nèi)容體量過大，導(dǎo)致了無法避免的超時。畢竟，教學(xué)設(shè)計是在電腦上一個字一個字打出來的，在word里呈現(xiàn)出的是只能是字符連接而成的平面，而不是一個清晰可見的立體模型——換言之，于我而言，教學(xué)節(jié)奏與詳略是在教學(xué)設(shè)計時很難考慮到，但其實存在的問題。為了不讓下次試講那么狼狽，我不得不在第一次試講之后問我的“學(xué)生們”“哪部分是你們覺得不用特別展開的”，并對我的教學(xué)活動進行了一次規(guī)模頗大的裁剪，這才讓第二次試講沒有超時太多?；蛟S，在寫教案的時候就想象一下課堂效果，或者直接一人飾演兩角（教師與學(xué)生）直觀地感受學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，（而不是在試講之前才進行想象）會是一個比較好的解決方法。

??? 其實我收獲到的遠比我在這里說的要多，不過由于我的語言表達能力有限，就先說這些吧。最后，祝您以后身體健康，順順利利。

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????*下面是一些我覺得或許和教學(xué)有關(guān)，但又沒那么有關(guān)的，一些事情，就把它放在反思的后面了。（其實我覺得這一部分可能比前面的反思更重要，是我真的有很大感觸的一些東西。）

????由于家庭原因，我從小就對教師這份職業(yè)有一份親切感。（譬如，在其他孩子讀童話故事的時候，我讀的是辦公室里的各類教育教學(xué)相關(guān)的雜志和書籍。我的課余時間，很多都是在學(xué)校的教師辦公室度過的。）初中開始，由于一些發(fā)生在我身上的事情，我開始對教師這份職業(yè)抱有向往。高中開始，我會有意識地去觀察各科教師在上課時的狀態(tài)，甚至去思考“為何會在這時這樣提問”、“有什么辦法可以做得更好”這樣的問題。然后，就是高考，因為“想要成為一位好老師”而選擇了師范專業(yè)，進入大學(xué)，又因為想成為更好的老師進入了世承班，選修課、平臺課也都選了與教育教學(xué)有關(guān)的課程。

????在教育見習(xí)中，以及選修課上寫觀課記錄的時候，我也會不由自主地關(guān)注到很多其他人不怎么會關(guān)注到的、一些很“感性”的細節(jié)。比如，在學(xué)生有些支支吾吾、不太自信時，教師可以通過何種肢體動作讓他放松下來讓他感覺自己被支持；又比如教師用各種方法炒熱了課堂氣氛，讓女孩子也可以自然又自信地朗讀文中一位有些滑稽的人物的話。（如果有女孩想要展示自己的話，可能會被教師忽視，或者受到班中其他人的嘲笑。況且那個公開課上的女孩子應(yīng)該是那種有點其貌不揚、有點點普通的女孩子。所以在我看到她主動舉手，認真地朗讀，并且收獲了全班同學(xué)的掌聲時，我真的非常感動）我小時候（可能是三四年級）看教學(xué)雜志的時候，看到一位老師的教學(xué)實錄文字稿。很特別的是，在文字稿的最后，記錄了她課下與評教老師和一位同學(xué)的談話。在談話中，這位教師對那位學(xué)生很真誠地道了歉。（在課堂的分析總結(jié)階段，因為出現(xiàn)了冷場，而這位學(xué)生舉起了手，教師便如同抓住救命稻草一般把他請了起來，結(jié)果這位同學(xué)的回答是錯誤的。當(dāng)時這位老師直接讓他坐下了，臉色也有些不太好。那位學(xué)生聽到老師向他道歉了之后，可能還是覺得很委屈，但又很感動，所以哭了。）我非常佩服這位老師敢于向?qū)W生承認錯誤的勇氣，這是確確實實地在進行教學(xué)反思。

????話說回來。進入這個專業(yè)以后，在與同學(xué)就“進入這個專業(yè)的原因”、“對未來的期望”、“教師這份職業(yè)的意義”這些話題進行交談的時候，我才發(fā)現(xiàn)，我在教師這份職業(yè)上灌注的熱情好像是遠超過其他同學(xué)的。也正是因為這份熱情，我對自己的教育教學(xué)能力一直是比較自信的。

????不過，后來我發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)能力可能是低于我的預(yù)估的。上學(xué)期我參加了學(xué)校的師范生基本功大賽（所以我在上學(xué)期就已經(jīng)有備課和上課的經(jīng)歷，雖然很失?。?span id="s0sssss00s" class="font-size-16">，雖然我相當(dāng)重視這次機會，也確實花了很多力氣，但并沒有入圍。我當(dāng)時產(chǎn)生了很大的挫敗感。不過現(xiàn)在看來，當(dāng)時我寫的教案在結(jié)構(gòu)上非常凌亂，又缺少遷移性、層次性，也沒怎么考慮到學(xué)生的需要；我當(dāng)時也不知道怎么說課，完全沒有凸顯出重點；我甚至不想再看我當(dāng)時的教學(xué)實錄——遍地的口誤、小動作，不佳的體態(tài)，怎么看都非常不自信。當(dāng)然，教案和說課存在的問題是我上了這學(xué)期中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的課后才發(fā)現(xiàn)的，而且這方面的問題其實比“上課狀態(tài)不自然”在某種程度上更嚴(yán)重。不過我就只是覺得，“為什么我已經(jīng)花了這么大力氣，結(jié)果卻不盡如人意？”

????而在這學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在聽著這些我之前從未關(guān)注過的內(nèi)容時，在一次次進行作業(yè)修改時，在翻閱課上提到的參考書時，在我感覺自己的能力沒有絲毫提升的時候，我開始覺得，“憑借我的熱情，應(yīng)該是可以把教學(xué)設(shè)計做的很好的；但我覺得自己好像怎么做都差強人意”。于是我對我的職業(yè)理想，以及我一直以來自己所擁有的優(yōu)勢產(chǎn)生了很大的懷疑。（我從來都沒有對自己的職業(yè)理想產(chǎn)生過懷疑，這是第一次：）而且有一點讓我感到很崩潰的是，我從小就懷有做教師的理想，結(jié)果在我離這份理想越來越近的時候，我卻開始對它產(chǎn)生了質(zhì)疑；而且，也是因為從小懷有做教師的理想，我除了教師這份職業(yè)就沒有想過其他選擇，也就是說，如果我真的不能成為教師的話，可能就真的不知道要做什么了。因為對這份職業(yè)的質(zhì)疑、恐慌，再加上一些其他的事情，有一段時間我的狀態(tài)就很低迷。但后來隨著我教學(xué)設(shè)計能力的提升，我發(fā)現(xiàn)，會關(guān)注一些教學(xué)中的小細節(jié)、對學(xué)生始終抱有善意、對這份職業(yè)抱有很大熱情，這些或許是我的優(yōu)勢；但沒有扎實的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，這份優(yōu)勢是無法被凸顯的。所以，最后還是得感謝這門課、感謝您。正是發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我才得以找到自己前進的方向——只有向下生根，才能向上生長。

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