以下是袁振國當(dāng)代教育學(xué)考研題庫網(wǎng)課資料及真題摘錄供考生們參考！

參考資料：袁振國《當(dāng)代教育學(xué)》（第4版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】

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袁振國當(dāng)代教育學(xué)考研真題題庫視頻網(wǎng)課部分摘錄：

主張根據(jù)兒童的興趣和需要去設(shè)計教育活動的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.洛克

C.華生

D.杜威

【答案】D

【解析】杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)“也就是“從活動中學(xué)“從經(jīng)驗中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。因此該題選D。

選傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。

A.現(xiàn)實性

B.必然性

C.方向性

D.可能性

【答案】D

【解析】遺傳是指人從上代繼承下來的生命機體及其解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點及本能、天賦傾向等。這些遺傳的生理特點，也叫遺傳素質(zhì)，是人的發(fā)展的自然的或生理的前提條件。如果沒有這些生理條件，人的發(fā)展就無法實現(xiàn)。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了巨大的生命潛能。因此該題選D。

對人的身心發(fā)展來說，學(xué)校教育是一種（）環(huán)境。

A.宏觀

B.間接

C.一般

D.特殊

【答案】D

【解析】學(xué)校教育是教育者有意識地為兒童的身心發(fā)展精心設(shè)置的一種環(huán)境，其最大的特點在于，把經(jīng)過選擇的、重新組編的、人類長期積累起來的文化知識作為精神客體與兒童互動，以促進(jìn)兒童的發(fā)展，使他們成人、成才，具有特殊性。因此該題選D。

學(xué)校教育對個體發(fā)展的作用是（）。

A.決定作用

B.主導(dǎo)作用

C.提供了多種可能

D.促進(jìn)作用

【答案】B

【解析】學(xué)校教育是教育者有意識地為兒童的身心發(fā)展精心設(shè)置的一種環(huán)境，人類通過學(xué)校教育引領(lǐng)年輕一代學(xué)習(xí)與運用語言、知識不僅能夠有意識地傳承人類的文化科學(xué)和發(fā)展自身的能力與品行，而且還在一代一代的傳承過程中，使過去在歷史上曾經(jīng)是高難度的知識和技術(shù)，到今天逐步轉(zhuǎn)化成為一般人的普通知識和技能，學(xué)校教育在個體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。因此該題選B。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響具有（）。

A.強制性

B.自發(fā)性

C.系統(tǒng)性

D.計劃性

【答案】B

【解析】環(huán)境對人身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展，因為環(huán)境作用具有以下特點：①環(huán)境影響具有自發(fā)性，無論自然環(huán)境、社會環(huán)境還是家庭環(huán)境，對身心發(fā)展的影響都具有自發(fā)性。人自從來到人世就與環(huán)境有不可分割的聯(lián)系，因為環(huán)境本身是客觀存在的。②環(huán)境影響具有偶然性，即客觀存在的環(huán)境影響因素不一定實際影響著個體的發(fā)展，因為個體只有接觸到這些環(huán)境因素，才可能受其影響，如果不接觸，那么就不會受其影響。③對于環(huán)境的影響，個體存在適應(yīng)與對抗。即個體的態(tài)度決定著環(huán)境對個體所產(chǎn)生影響的效果：如果個體接受環(huán)境的影響，那么這種特殊的環(huán)境就容易產(chǎn)生對人的影響；如果個體對環(huán)境的影響有抵抗意識或抵抗情緒，特別是個體能夠抵抗不良環(huán)境的影響，那么這種特殊的環(huán)境因素就不容易對人產(chǎn)生影響，環(huán)境既可制約人的身心發(fā)展，但人在一定程度上又可以發(fā)揮主觀能動性，超越環(huán)境的制約。因此該題選B。

流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.瑟斯頓

D.吉爾福特

【答案】B

【解析】美國心理學(xué)家雷蒙德·卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力兩大類：流體智力是一個人生來就能進(jìn)行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機械記憶，識別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響；晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，如詞匯概念，言語理解，常識等記憶儲存信息為能力，一直保持相對穩(wěn)定。而流體智力呈緩慢下降的趨勢。因此該題選B。

三元智力理論是由美國心理學(xué)家（）提出來的。

A.斯皮爾曼

B.卡特爾

C.斯騰伯格

D.吉爾福特

【答案】C

【解析】美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格1985年提出了智力的三元理論，他認(rèn)為智力是復(fù)雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。因此該題選C。

盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.互補性

D.個別差異性

【答案】C

【解析】A項，順序性是指個體發(fā)展具有一定先后順序的特性。B項，人是發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)為兩個方面：一方面，同一機能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率；另一方面，不同系統(tǒng)的發(fā)展速率、起始時間、達(dá)到的成熟水平是不同的。C項，互補性是反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神、意志、情緒等對整個機體的發(fā)展能夠起到重要的調(diào)節(jié)作用。D項，個別差異是指一個人在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天活動所形成的人與人之間的差別性。它一般泛指人與人之間體質(zhì)、生理、心理、社會性等方面的差異。盲人失去了視覺，但觸覺、聽覺非常靈敏，這體現(xiàn)了互補性。因此該題選C。

學(xué)制規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、教育年限以及學(xué)校之間的（）。[統(tǒng)考2011年研]

A.主導(dǎo)與輔助關(guān)系

B.領(lǐng)導(dǎo)與從屬關(guān)系

C.合作與競爭關(guān)系

D.銜接與分工關(guān)系

【答案】D

【解析】學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞是學(xué)制內(nèi)容中的主語，即各級各類學(xué)校，各級學(xué)?？隙ㄊ倾暯雨P(guān)系，各類學(xué)校應(yīng)該是分工關(guān)系。

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