讀過(guò)的書(shū)記不住，說(shuō)不出？為笨口拙舌的人推薦一個(gè)思維工具！
舉個(gè)例子：
我喜歡背詩(shī)，可以說(shuō)是背了不少的詩(shī)詞，可是我自己寫(xiě)文章的時(shí)候很少能夠真正用上這些詩(shī)句，比如說(shuō)我想用某一句詩(shī)來(lái)表述當(dāng)下的感受時(shí)，我很難想到應(yīng)景的詩(shī)句；
我也看了一些書(shū)，但是迄今為止，除了那些我反復(fù)看的幾本書(shū)外，我很少能夠引用其他書(shū)中的材料或觀點(diǎn)來(lái)論證自己的想法，或者說(shuō)，用來(lái)生成辯證性的思想，能夠以理服人。
我也學(xué)了一些課程，在學(xué)的時(shí)候，我覺(jué)得自己應(yīng)該是懂了的，但是如果有人問(wèn)我，你學(xué)了什么？我很有可能只能結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)個(gè)大概，很少能完整而流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
之前我給自己貼過(guò)一個(gè)標(biāo)簽：笨口拙舌！
為止，我苦惱了很多年，甚至于我還專門(mén)進(jìn)行過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的口才自我訓(xùn)練。我不是說(shuō)這些練習(xí)完全沒(méi)有效果，可以說(shuō)，從之前的接近社恐狀態(tài)到現(xiàn)在能夠主動(dòng)去舉辦一些團(tuán)體活動(dòng)，去做一些事，這是我的成長(zhǎng)，當(dāng)然離不開(kāi)我之前做的那些練習(xí)。
但是前一段時(shí)間密集地上了幾節(jié)專業(yè)課之后，我越發(fā)深入地認(rèn)識(shí)到，光靠這種繞口令、背詩(shī)或者我以為極為有效的多閱讀、多寫(xiě)文章，似乎很難解決我深層次的問(wèn)題，我認(rèn)為這個(gè)深層次的問(wèn)題應(yīng)該是：缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)框架。
當(dāng)然知識(shí)框架只是存在于腦海里，我們很難用一兩天的復(fù)盤(pán)或者密集的訓(xùn)練就能夠形成對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)框架。
但是即使我們有這樣的系統(tǒng)性的知識(shí)框架，如果我們不把它用語(yǔ)言完完整整地描述出來(lái)，恐怕還是會(huì)落下一個(gè)笨口拙舌的印象，也就是說(shuō)，我們是用“說(shuō)”的方式來(lái)表達(dá)自己的思想的，沒(méi)有框架，我們說(shuō)出的就只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，有了框架卻說(shuō)不出來(lái)，只能說(shuō)是有了一點(diǎn)皮毛性的認(rèn)識(shí)，這就很難解決我們的問(wèn)題。
不過(guò)，這學(xué)期我們上了一門(mén)《研究生英語(yǔ)》課，倒是教會(huì)了我一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)很厲害也很新穎的方法：Retell，中文可以叫作“復(fù)述”，是的，就是這個(gè)一直在強(qiáng)調(diào)卻被絕大部分人忽略的方法。
從定義上來(lái)看，retell，就是用自己的話把學(xué)到的內(nèi)容復(fù)述一遍。
然而，一直以來(lái)，無(wú)論是看書(shū)、學(xué)習(xí)還是在平時(shí)的積累，我恰恰缺少了這個(gè)步驟。也就是說(shuō)，我可能是在回避做深度思考和總結(jié)，回避去做闡述內(nèi)容框架的練習(xí)，如果說(shuō)工欲善其事，必先利其器，那么我的繞口令、背誦只是在做利其器（嘴）的練習(xí)，但是卻對(duì)思維上的困頓視而不見(jiàn)。
比如說(shuō)，我看書(shū)是很快的，看完了之后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)印象：呀，我懂了！那么我懂的究竟是哪一個(gè)點(diǎn)？我說(shuō)不清楚，還有哪些是我沒(méi)有搞懂的？我也說(shuō)不明白。
課堂上老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行過(guò)幾次這樣的retell練習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，即使一篇新聞里的每個(gè)字我都明白，我也知道它們的漢語(yǔ)意思，但是若要求我用自己的話復(fù)述這個(gè)故事依然很難。不僅僅是英語(yǔ)，包括其他的偏“文科”的東西，比如各種心理學(xué)原理，比如我自認(rèn)為自己懂得的很多道理，我都很難把它們完完整整地表述出來(lái)。
遇到這個(gè)強(qiáng)大的工具：復(fù)述后，我就一直在試著去主動(dòng)思考。我最近也一直在試著去復(fù)述自己看過(guò)的書(shū)、聽(tīng)到的一些有意思的觀點(diǎn)。我還試著用自己的話，用孩子們都能夠聽(tīng)懂的語(yǔ)言，復(fù)述剛剛看到或聽(tīng)到的東西。
在課堂上，老師甚至還鼓勵(lì)我們用錄音錄下來(lái)，回聽(tīng)?zhēng)妆?，然后再進(jìn)行糾正，看究竟是哪里出現(xiàn)了卡殼，那些卡住的地方，通常就是不明白的點(diǎn)。而這么多年囫圇吞棗似地讀書(shū)，其實(shí)并沒(méi)有給我?guī)?lái)多少思維能力的提升，這也是我自認(rèn)為進(jìn)步很慢的原因。
當(dāng)然，讀總比不讀要好，樂(lè)意去思考，也比不思考要好得多。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠，思與學(xué)應(yīng)該是相輔相成的。在這個(gè)過(guò)程中，還應(yīng)該加上輸出，或許這才是真正的學(xué)習(xí)之道。
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