明天即2023.7.8，長安三萬里上映，挺想去看的。眾多原因，暑假錯(cuò)失，下學(xué)期事多，坐等線上。 寫了幾張關(guān)于李白的A4紙 六月末期末考結(jié)束，開始收集資料，包括且不局限于知網(wǎng)知乎嗶哩嗶哩tiktok油管。今晚結(jié)文，興起，刷嗶哩嗶哩，看到某老師問答某抑郁癥女孩子某問題，興起，隨起此文。懷民兄，你先睡今晚。 1. 行為主義，認(rèn)知主義，人文主義。當(dāng)前某些學(xué)校，是不是真的是忽略青少年心理健康？成人心理直接降維打擊小朋友們的心理水平，我們是否愿意普通陶行知先生那般與小朋友們同高度對話呢？ 2. 離校前，與室友α論述，當(dāng)代年輕人不戀愛不結(jié)婚——可能是自身沒有信心照顧好他人照顧好下一代，不愿意他人承受自己這般痛苦不愿意下一代遭遇這般悲哀。也與α談?wù)摚⒆觽冊趯W(xué)校接受教育，家長們卻沒有同時(shí)接受實(shí)質(zhì)性教育，這種落差又怎么填補(bǔ)呢？對家長進(jìn)行一定家庭心理教育培訓(xùn)是否是應(yīng)當(dāng)?shù)哪兀肯氡厥菓?yīng)該的。 3. 唐孟德本身自己開朗活潑，為此少有體會(huì)那種所謂的冰淵的零下刺骨。而后，讀了幾本書（包括且不局限于黃雀記房思琪人間失格挪威的森林心浮生六記），結(jié)合自身內(nèi)化了一些所謂的閱歷，漸漸能夠理解這些。 隨后，今年即大二上學(xué)期，讀了些行為主義認(rèn)知主義人本主義 拉回來—— 大人常常評(píng)價(jià)某個(gè)孩子成績不好，我說，其實(shí)他可能活的特別痛苦，有時(shí)候不一定是孩子的錯(cuò)。在那樣的年齡特征、心理發(fā)展下，孩子們是很難認(rèn)識(shí)自己，理解自己的，我們稱這種為角色混亂。那么，家長和老師又應(yīng)該如何幫助孩子們認(rèn)識(shí)到青春期同一性呢，又如何讓他們安全渡過風(fēng)暴海浪呢，這些是我們在思考成績之外思考的東西，不希望家長或者我們這些大朋友僅僅看到孩子們的終結(jié)性評(píng)價(jià)——成績。 太宰治先生的女生徒合集挺不錯(cuò)的——我們這些大朋友已經(jīng)渡過了所謂的青春期，為此我們可能對正在處于青春期的小朋友不理解，這應(yīng)該是值得我們反思的。反思一下，小朋友說“哎呀。數(shù)學(xué)好難啊，化學(xué)好麻煩啊?！保覀儏s只會(huì)說加油之類的廣泛性寬闊性的語句，卻沒有結(jié)合普遍性規(guī)律給予一定性的指導(dǎo)性語言，這是我應(yīng)該反思的痛悲的。 4. 不怪長輩說“我們那個(gè)時(shí)候有什么青春期！打一頓就好了。要死你就去死！”不怪他們。同理，也不怪那些表現(xiàn)出一定人性之丑的父母（憶，今年年初開學(xué)，火車上看到一女孩子依窗錘頭看人性的弱點(diǎn)，hhh，不知道她能否駕馭）。 5. 當(dāng)時(shí)看房思琪，心想——這人sb吧，怎么不好好和父母說，好好和老師說，直接報(bào)警啊！直接和好朋友說??！后來想來，自己才是sb 當(dāng)時(shí)看人間失格，心想——這人二貨吧，太以自我為中心，太看重他人評(píng)價(jià)了吧，自己妻子都保護(hù)不了，蠢驢！后來想來，自己才是二貨 如此，挪威森林里，又如何理解直子非死不可，玲子非離家不可。。。 如今，心理疾病日漸低齡化普遍化，希望諸君好好生活。 （稿。往后閑時(shí)修改）

注:《李白傳》第二遍為精讀，并未讀完。其他資料在電腦，懶得下床開電腦。