許多人認(rèn)為成功必須要有激情，學(xué)業(yè)上的成功也是如此。他們認(rèn)為激情至少能在某種程度上決定人的成功與否。但澳洲新南威爾士大學(xué)教育學(xué)院副教授Jihyun Lee(本文作者)發(fā)現(xiàn)，這兩者之間并沒有什么關(guān)系。

本文作者用2015年的國際學(xué)生能力評估計(jì)劃中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。這些數(shù)據(jù)來自72個(gè)國家和經(jīng)濟(jì)體，反映了學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績，同時(shí)調(diào)查了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度，問卷提供了4個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生填寫：

(a)學(xué)校對我成人后的社會生活幫助很小
(b)在學(xué)校根本就是浪費(fèi)時(shí)間
(c)學(xué)校給了我做決定時(shí)的自信
(d)學(xué)校教的東西對工作幫助很大

結(jié)果顯示，學(xué)生成績與學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有什么相關(guān)性。2003、2009和2012年的數(shù)據(jù)所顯示的結(jié)果也是如此。社會經(jīng)濟(jì)地位、性別和國家對此也沒有什么影響。對于62個(gè)國家的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度大概只有2%的關(guān)系。成績好的學(xué)生并不認(rèn)為學(xué)業(yè)很重要，而成績稍低的學(xué)生也不一定不重視學(xué)習(xí)。那么，聰明學(xué)生的學(xué)習(xí)動力到底來自哪里呢？

答案是他們的動力來源于自身。曾有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績的差異與他們對自身能力的信念有關(guān)。自我效能感、焦慮程度和對學(xué)習(xí)的享受程度對學(xué)生的成績大概有15-25%的影響。他們對自身能力的自信程度也比他們對學(xué)校的看法更重要。

事實(shí)上，學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度還是很重要的。如果他們覺得上學(xué)沒用，認(rèn)為學(xué)校辜負(fù)了他們的期望，或者覺得自己的本領(lǐng)是從學(xué)校外面學(xué)來的，他們以后對正式機(jī)構(gòu)就可能會有不好的看法。

正規(guī)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是培養(yǎng)國家公民的地方，要能讓學(xué)生在這里得到支持和提升。教育者應(yīng)該深刻認(rèn)識到學(xué)校經(jīng)歷對學(xué)生心態(tài)和信念的長期影響，更重要的是，學(xué)校教育必須重視實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對畢業(yè)后的社會生活有用的東西，必須保證學(xué)生能夠看到教育對他們未來所產(chǎn)生的影響。