簡介：

上海市特級校長、正高級教師，上海市高中教育管理專業(yè)委員會(huì)副主任，楊浦區(qū)名校長工作室主持人。原上海市控江中學(xué)校長，近40年教育教學(xué)和管理經(jīng)歷，曾獲全國“特色學(xué)校先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號。

背景：2023年2月26日，由安生教育科學(xué)研究院主辦，上海安生學(xué)校承辦的“三重視角下的世界型人才成長與規(guī)劃”大型公益探討分享會(huì)，出席這場公益論壇的重磅嘉賓不乏劍橋大學(xué)副校長David Cardwell教授、國內(nèi)著名比較教育專家張梧華先生、培養(yǎng)出劍橋兄弟的牛娃媽媽蒲錦文女士、以及上海安生學(xué)校總校長姜明彥先生。

姜校長分享了指向?qū)W生真實(shí)生長的“安生實(shí)踐”的主題演講，闡述了核心素養(yǎng)的精髓是“真實(shí)性”，未來人才的內(nèi)核，是孩子對真實(shí)生活、對幸福生活的感知力和適應(yīng)力，而上海安生學(xué)校一直踐行著這樣的教育規(guī)劃路徑。

以下為姜校長演講的文字實(shí)錄

今天說三重視角，其實(shí)研究的就是一個(gè)問題，如何讓孩子更好地發(fā)展和成長，更具有競爭力。

Cardwell教授說英國關(guān)注學(xué)術(shù)潛能，實(shí)際上中國的學(xué)校也非常關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)潛能，但是我們的方法可能不是很恰當(dāng)，所以就會(huì)導(dǎo)致很多孩子小時(shí)候很優(yōu)秀，長大以后并不很優(yōu)秀，我們叫“小事寥寥，大未必佳”。那么學(xué)校教育也要研究，我們?nèi)绾蝸頋M足差異學(xué)生的教育。這就是我今天大概要跟大家分享的內(nèi)容。

我大概從育人的理念，育人的實(shí)踐和思考，這三個(gè)層面，和大家分享一下這所年輕的剛剛創(chuàng)建5年的學(xué)校的一些辦學(xué)的實(shí)踐。

從理念的角度來說，眾所周知這個(gè)時(shí)代最大的特點(diǎn)，那就是變化，快速的變化，變化比計(jì)劃快，還有不確定性。面對這樣一種變化，這樣一種不確定性，我們所面臨的挑戰(zhàn)也越來越大。

面向未來的社會(huì)，我們怎樣應(yīng)對這種挑戰(zhàn)？
我們怎樣培養(yǎng)孩子去應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)？

一、理念：核心素養(yǎng)?安生表達(dá)

全世界都把目光聚焦在一個(gè)非常重要的問題上，這個(gè)問題就是核心素養(yǎng)的培育。在跨入21世紀(jì)以后，不管是美國、西歐、OECD包括我們中國，幾乎全世界都把目光聚焦在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育上。

安生對于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們也有自己的理解。第一句話叫修德立人行世界，我們關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，人格的成長、國際視野的拓展，追求“全人教育”理念。

第二個(gè)是雙語雙能雙文化，我們通過沉浸式的雙語教育來提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力，以及促進(jìn)對傳統(tǒng)的中國優(yōu)秀文化和世界先進(jìn)的科技文化的理解，滲透國際元素，融合生命成長，培育學(xué)生會(huì)學(xué)能考，會(huì)用能創(chuàng)的能力。

二、實(shí)踐：素養(yǎng)為本 多元發(fā)展

下面我從實(shí)踐的層面與各位交流一下，我們這所年輕學(xué)校的一些做法，我把它歸納為素養(yǎng)為本，多樣的發(fā)展。

案例一：活力課堂 讓學(xué)生內(nèi)驅(qū)盡情綻放

第一個(gè)是我們小學(xué)部的例子。圍繞學(xué)校的素養(yǎng)目標(biāo)，圍繞符合這一學(xué)段年齡特點(diǎn)的學(xué)生特征，我們設(shè)計(jì)了“333活力課程”。

333活力課程：

第一個(gè)“3”，指的就是“生活體驗(yàn)課程、基礎(chǔ)學(xué)力課程、潛質(zhì)激發(fā)課程”三類課程。

第二個(gè)“3”，指的是上述三類課程實(shí)施的形態(tài)——“班級小課堂、學(xué)校中課堂、社會(huì)大課堂”。

第三個(gè)“3”，指的是教學(xué)過程要體現(xiàn)“尊重、激發(fā)、共生”三個(gè)活力要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)激發(fā)、教學(xué)相長、情感共生的課堂樣態(tài)。

我舉一個(gè)簡單的課例，去年線上教學(xué)期間，我們通過屏幕和學(xué)生產(chǎn)生一些關(guān)聯(lián)，但是我們的課程當(dāng)中還有科學(xué)探究課。當(dāng)時(shí)我們通過線上屏幕的方式指導(dǎo)孩子，通過制作風(fēng)車來理解風(fēng)能以及實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用。這樣的課堂充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、想象力和探索思維能力。

案例二：社團(tuán)活動(dòng) 讓學(xué)生夢想生根發(fā)芽

第二個(gè)案例是初中學(xué)部。如果說小學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在于學(xué)生的一些共同的習(xí)慣，包括學(xué)生的好奇心、求知欲、想象力；那么到了初中以后，隨著青春期的到來，其實(shí)孩子的差距在拉大，分化在加大。在這樣一種情況下，我們初中學(xué)部關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)的同時(shí)，特別關(guān)注學(xué)生的揚(yáng)長的發(fā)展。

這個(gè)時(shí)候社團(tuán)活動(dòng)就成為一個(gè)非常重要的載體。初中開設(shè)了大量的社團(tuán)活動(dòng)，開設(shè)了高爾夫、曲棍球，擊劍特色體育社團(tuán)；開設(shè)豐富的陶瓷手工作坊，觀鳥社、風(fēng)云氣象站、游戲編程、織毛衣社。在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，同學(xué)們自建了許多學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)充分挖掘師生的內(nèi)在潛能，與課程有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。

這里我再給大家放一段視頻，是一個(gè)科技社團(tuán)圍繞未來之城的一個(gè)展評活動(dòng)，也看出我們初中社團(tuán)的育人的質(zhì)量。

這樣一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)可以看到節(jié)能的理念，環(huán)保的理念，項(xiàng)目管理的方法，工程設(shè)計(jì)的工藝流程，學(xué)生們在當(dāng)中獲得了體驗(yàn)，獲得了學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作。

我個(gè)人有一個(gè)基本體會(huì)，社團(tuán)在學(xué)校教育當(dāng)中具有非常獨(dú)特的育人價(jià)值。

第一，豐富校園的生活；

第二，提高學(xué)生的信心；

第三，發(fā)展學(xué)生的興趣；

第四，埋下未來發(fā)展的種子。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

我在自己的校長經(jīng)歷中，看到很多孩子因?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)成功的發(fā)展，后來就選擇了某一方向的發(fā)展，所以我覺得社團(tuán)活動(dòng)對孩子的成長具有非常重要的育人價(jià)值。

案例三：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 讓學(xué)生創(chuàng)意自主生長

回到高中學(xué)部，上海安生學(xué)校在Cardwell教授的指導(dǎo)下，我們同托馬斯杰弗遜高中進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的合作，用中外融合的方式推進(jìn)高中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

目前也是大家都關(guān)注的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，它不像分科的學(xué)習(xí)，它是一種綜合性的以問題解決為導(dǎo)向的一種素養(yǎng)培育的教學(xué)形態(tài)。這樣一種形態(tài)，它培養(yǎng)的是學(xué)生在真實(shí)情境下怎么解決問題，在解決問題過程當(dāng)中怎么提高自己的素養(yǎng)。

高中部為了培養(yǎng)學(xué)生的這種綜合能力，建設(shè)了兩大項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第一個(gè)平臺(tái)叫國際社區(qū)，第二個(gè)平臺(tái)叫空中生態(tài)園。國際社區(qū)平臺(tái)是由三個(gè)項(xiàng)目組成，第一個(gè)叫咖啡商業(yè)項(xiàng)目，第二個(gè)叫咖啡視覺設(shè)計(jì)探索項(xiàng)目，第三個(gè)與音樂對話項(xiàng)目。

以咖啡商業(yè)項(xiàng)目為例，這個(gè)項(xiàng)目就在國際學(xué)校的國際社區(qū)的平臺(tái)里面。我們怎么讓學(xué)生去成功運(yùn)營一家咖啡館，這就涉及到商業(yè)和經(jīng)濟(jì)方面的知識，涉及到溝通團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新反思這些能力的培養(yǎng)。

這個(gè)項(xiàng)目它的整個(gè)流程還涉及到方法，調(diào)研人員的配置，市場的運(yùn)營模式和管理，包括總結(jié)反思等等。

在這里面通過他們的整個(gè)項(xiàng)目的體會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)的體驗(yàn)，管理上的一些反思，成本的核算······這個(gè)就是一種真實(shí)的體驗(yàn)。盡管我們覺得還比較粗淺，但它很真實(shí)，學(xué)生就是在這個(gè)過程當(dāng)中慢慢去積累，這就是素養(yǎng)的培育。

我們的第二個(gè)平臺(tái)，空中生態(tài)園的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)我們學(xué)習(xí)了美國托馬斯杰弗遜高中，合作引進(jìn)了他們項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)樣式，叫IBET。IBET在我們中國人看來就是研究性學(xué)習(xí)，就是指導(dǎo)學(xué)生怎么做課題，它是通過生物、英語、技術(shù)等跨學(xué)科幫助學(xué)生去研究一個(gè)課題。

我們高中部做了一個(gè)生態(tài)浮床對河道凈水作用的影響研究項(xiàng)目。其中涉及到對河道凈水的影響，涉及到對附近河道的調(diào)研考察，系統(tǒng)的文本文獻(xiàn)的閱讀和分析，還涉及到運(yùn)用知識去設(shè)計(jì)一個(gè)采樣器，水質(zhì)采樣以后怎么做分析并提供建議等整個(gè)研究過程。

案例四：儲(chǔ)英計(jì)劃?讓學(xué)生選擇優(yōu)勢發(fā)展

第四個(gè)案例，是我們高中的儲(chǔ)英計(jì)劃。這個(gè)是由安生教育科學(xué)院和劍橋大學(xué)合作，他們在中國進(jìn)行的一個(gè)優(yōu)生的遴選計(jì)劃，我們把它叫做英才培育計(jì)劃。

這個(gè)計(jì)劃就是充分地運(yùn)用了中外的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展服務(wù)。在我們學(xué)校經(jīng)過連續(xù)兩屆的培養(yǎng)，絕大部分的孩子都進(jìn)入了頂尖的國際名校。其中有一個(gè)孩子，首屆畢業(yè)生——張瑩暢。這個(gè)孩子本身非常優(yōu)秀，她的優(yōu)勢是在物理學(xué)科，在我們學(xué)校老師的指導(dǎo)下，包括對她進(jìn)行升學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)，后來成功進(jìn)入了劍橋大學(xué)就讀物理學(xué)科。

三、中外融合 為學(xué)生未來奠基

我跟大家分享了我們從小學(xué)部、初中部、高中部短短的四五年辦學(xué)過程當(dāng)中，我們一些實(shí)踐的課例、案例和片段，這里面也引發(fā)了從學(xué)校教育的角度，我們怎么培養(yǎng)人，怎么讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，我們的一些思考。

首先這所學(xué)校是一所12年制的高端民辦學(xué)校，在學(xué)校教育過程當(dāng)中，我們可能感受到小學(xué)可能更多的要關(guān)注學(xué)生的基本的習(xí)慣，比如說生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，以及在小學(xué)特別要關(guān)注學(xué)生的好奇心，求知欲的保護(hù)或者是激發(fā)。小學(xué)要學(xué)知識，但是重心應(yīng)該是在學(xué)生的好奇心，求知欲的發(fā)展。

到了初中以后，可能學(xué)校教育更多的要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)歷，共同的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，加上他的興趣志向，未來的選擇。

到了高中以后，學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展，就成為學(xué)校教育要關(guān)注的一個(gè)非常重要的點(diǎn)。因此從這個(gè)思路出發(fā)，學(xué)校教育逐步開始構(gòu)建，從課程成長規(guī)劃上構(gòu)建整個(gè)12年這樣一個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)，這是我們的第一個(gè)考慮。

第二個(gè)考慮就是我們有我們的育人價(jià)值，我們認(rèn)為好的教育首要的是價(jià)值立場和價(jià)值選擇。安生一直在踐行更好的教育。我們理解的更好的教育是順其天性，揚(yáng)其個(gè)性，育其品格。每個(gè)人天生是有差異的，應(yīng)該順其天性的優(yōu)勢方面，應(yīng)該在未來的教育當(dāng)中發(fā)展它的優(yōu)勢和個(gè)性，并且最重要的是要培育學(xué)生為人的品格。

當(dāng)然我們希望拿到一張劍橋的門票，好的教育最根本的是解決人成其為人的問題，這是最重要的最根本的東西。

因此安生的做法是用中外融合的方式，中外融合只是途徑，只是手段，為學(xué)生的面向未來的關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。安生真正的追求是為學(xué)生未來人生的幸福打下底色，這是我們的追求。