BIM技術(shù)下的工程造價類課程教學

　　1理論教學方面

　　1.1夯實理論基礎(chǔ)

　　搜集并閱讀了上百篇BIM造價的相關(guān)文獻，近年來國內(nèi)學者針對工程造價行業(yè)變化、專業(yè)教育等展開了一系列卓有成效的研究。特別是天津大學尹貽林教授團隊的論文，具有較高的參考價值。觀看了一些工程造價教學視頻，如大連理工大學的李靜老師，四川大學的張欣莉老師，河南城建學院的王紅平老師，南通職業(yè)大學的徐廣舒老師。這些視頻教學思路清晰，解釋透徹，讓人受益匪淺。在此次疫情期間，特別推薦給學生中國MOOC平臺李靜老師的《工程估價》課程。

　　1.2調(diào)研與交流，了解市場需求

　　在兩年內(nèi)，走訪調(diào)研了一些學校與用人單位，與其教師、工程師進行交流。如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院（應(yīng)用型職業(yè)本科），東南大學成賢學院（獨立學院土木強勢院校），南京工程學院（應(yīng)用型本科院校），南京信息工程大學審計處（合作專家單位），南京蘇亞金誠工程造價事務(wù)所（用人單位）。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程造價教學應(yīng)面向建筑、裝飾、安裝、市政等多個方向，涉及“估算—概算—預(yù)算—結(jié)算—決算”全壽命周期造價管理的內(nèi)容。特別是地方性應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)目標定位應(yīng)順應(yīng)社會需求，首次就業(yè)者定位，應(yīng)以造價員、BIM建模員、招標員為主崗；施工員、資料員、測量員為輔崗。在辦學過程中不斷跟蹤需求變化，動態(tài)修正，使人才培養(yǎng)與社會需求的契合度不斷提高。

　　1.3教學目標的轉(zhuǎn)換

　　隨著BIM造價軟件的不斷完善和工程精細化管理需求，工程造價培養(yǎng)的重心不僅是高效準確的計算工程量，因為造價軟件的建模與翻模功能基本可以替代手動算量。在保證手算工程量基本功的基礎(chǔ)上，教學重點還可以延伸到以往學生容易忽視的組價詢價、合同文件爭議處理、支付管理、結(jié)算決算、工程索賠等方面。

　　1.4教學內(nèi)容的整合

　　在全壽命周期造價管理的概念下，工程造價知識點很多，與其他學科也存在交叉重復(fù)。筆者系統(tǒng)性地整合了《工程經(jīng)濟學》、《工程造價原理》、《工程造價案例分析》課程，打破壁壘，建立BIM造價系列課程群。投資估算的內(nèi)容放在了《工程經(jīng)濟學》課程；工程索賠與結(jié)算的內(nèi)容調(diào)整到《工程案例分析》課程；《工程造價原理》課程主要教授傳統(tǒng)的算量與計價內(nèi)容。同時以執(zhí)業(yè)考試為導向，精選了教學內(nèi)容，把握課程的重點與難點。目前以一級建造師職業(yè)考試教材《建設(shè)工程經(jīng)濟》作為三門課程的貫通教材。

　　2實踐教學方面

　　2.1BIM軟件的內(nèi)容及適用階段

　　明確BIM軟件并不是某一特定的軟件，而是一系列軟件。與造價相關(guān)的軟件包括三維算量與清單計價、項目管理與招投標、綠色建筑分析、VR虛擬仿真等。BIM軟件的具體內(nèi)容及適用階段如表2所示。

　　2.2構(gòu)建工程造價學生的BIM實踐路徑

　　在以往的《工程造價原理》課程教學中，一直把鋼筋平法內(nèi)容納入教學范疇，但在二維標注下，空間想象力不強的學生不理解鋼筋的具體形式和位置，導致鋼筋工程量計算棘手。把BIM鋼筋結(jié)構(gòu)模型引入后，學生通過鋼筋三維立體圖形，對真實的鋼筋結(jié)構(gòu)與布置有了直觀的感受，計算規(guī)則變得容易理解起來，增強了學習興趣。在課程設(shè)計階段，學生根據(jù)教學圖紙，利用廣聯(lián)達鋼筋、土建軟件三維建模，電算工程量，利用計價軟件生成相關(guān)的造價文件。初次系統(tǒng)性的完成造價實踐任務(wù)。在大四畢業(yè)實習階段，學生可以接受Revit軟件的訓練，同時可以選擇BIM“1+X”技能證書的培訓。在學科競賽及畢業(yè)設(shè)計過程中，安裝造價的內(nèi)容涉及不少?，F(xiàn)代建筑中機電系統(tǒng)繁多，管線種類更加復(fù)雜，初學者往往難以理解。而BIM技術(shù)將建筑和機電設(shè)備管線同步，通過可視化模型進行碰撞檢測，直觀查找管線，發(fā)現(xiàn)管線布置中存在的問題，提高了機電安裝的成功率。同時，基于5D平臺的BIM場地布置、模架專項方案、施工進度計劃、施工動畫模擬等，也是核心技能。