【改版說明】

同學(xué)們，大家好！歡迎大家來參與學(xué)習(xí)《生態(tài)學(xué)：管理大自然的經(jīng)濟學(xué)》這門課程?，F(xiàn)在大家看到的這個課程，是我將開始逐步更新的第二版。

上個版本，主要集中在2019年下半年完成的，然后就迎來了疫情。時間過得很快，這個視頻課程在三年疫情的網(wǎng)課中發(fā)揮了重要作用。三年疫情，有時候感覺很長，因為我們希望它早點結(jié)束嘛；有時候又覺得很短，在不斷轉(zhuǎn)換各種場景下，一年似乎很快就過去。從積極的方面講，我們應(yīng)該看到的是，三年疫情可讓我們學(xué)習(xí)的東西太多了！

在這三年當(dāng)中，我每學(xué)期都在復(fù)旦大學(xué)和上海財大開設(shè)了這門課程，同時也得到了大家在學(xué)習(xí)中的密集反饋。許多時候都有想重新拍攝第二版的沖動，但總是有這樣或者那樣的事兒耽擱了，一直沒有下定決心來做這事兒，因為這畢竟太花時間了。那么，從大家看到這個視頻開始，說明我的這個沖動已經(jīng)開始轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實了。

本課程第二版，并非簡單地在第一版基礎(chǔ)上的修修補補，而是從一個全新的角度來重新認(rèn)識生態(tài)學(xué)和生態(tài)學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)實問題。在后面課程的講述當(dāng)中，如果我不是為了保持信息傳遞的連貫性，或者是講解中需要一些必要的背景知識的先導(dǎo)介紹，我將盡量避免講授與第一版重復(fù)的內(nèi)容。因此，這個第二版，可以看作是第一版的擴展，也可以看作是幾年后的一些重新認(rèn)識。

?【古板的科普】

生態(tài)學(xué)這個術(shù)語，大家都耳熟能詳，幾乎人人都在談?wù)撋鷳B(tài)學(xué)。大家都知道這門學(xué)科，是與環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展科學(xué)密切相關(guān)的。從幼兒園開始，小朋友可能就開始參與各種野外訓(xùn)練營，和各種自然教育的課程，到了小學(xué)、中學(xué)，也有類似的課程，還有各種時事教育，也不斷地在灌輸給同學(xué)們，對大自然和環(huán)境保護的認(rèn)識，但是，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，從幼兒園到中學(xué)，甚至到大學(xué)，相關(guān)的課程在介紹這些內(nèi)容的時候，幾乎都差不多，這還不包括類似語文、英語等閱讀理解類教學(xué)中所選擇的一些相關(guān)素材；還有物理、化學(xué)，還有一些思政類的課程，也會將生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)的知識作為它們的重要擴展內(nèi)容。

但是，令人遺憾的是，這些與生態(tài)學(xué)有關(guān)的知識介紹，大多是一種說教，以告訴大家“是什么”、你“就這樣做”，而鮮有涉及到“為什么”的。但是，這門課程特別需要促使大家在實踐中反思“這有什么問題”，并主動思考“怎么辦”、“還需要什么”的，更是稀少。我們在解決生態(tài)學(xué)問題上，習(xí)慣于簡單、粗暴地套用一個標(biāo)準(zhǔn)解決方案的，還是居多。

所以，如果一個知識總是重復(fù)講授，一定會讓人覺得乏味，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中又讓人覺得必然有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就沒有讓學(xué)生進行足夠思考的余地了，或者換一個新的角度來重新認(rèn)識一個老問題，最終，會讓學(xué)習(xí)者對重復(fù)感到厭煩，進而對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生抵觸，哪怕這個內(nèi)容恰好本身可能是新的，因為先入為主的感覺還是很強大的。

與其他經(jīng)典的學(xué)科相比，生態(tài)學(xué)并不屬于一門古老的學(xué)科，只是剛剛走過了一百多年的歷史，而本身又在快速發(fā)展，前一百年的生態(tài)學(xué)所面臨的問題，與未來要面對的生態(tài)學(xué)問題都是不一樣的。

正如時任英國生態(tài)學(xué)會理事長的梅斯教授，在英國生態(tài)學(xué)會一百年華誕紀(jì)念會上，她說過：由激情和緊迫感所刻畫的保育科學(xué)目前正面臨著在一定社會基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)化要求。如果生態(tài)學(xué)想解決全球性的問題，那么它就必須要進化。

無獨有偶，美國生態(tài)學(xué)會也在其一百周年的慶典當(dāng)中，提出了下一個世紀(jì)的生態(tài)學(xué)，不僅僅是探索盡在掌握的知識，還要想想如何繪制下一個世紀(jì)的藍圖，包括人類的維持，以及改善與地球上賴以生存的其他生命世界的關(guān)系?？傮w上來說，社會越來越需要生態(tài)學(xué)家提供一些信息，既針對特定問題、特定地點和時間，同時還要具有預(yù)測性、規(guī)范性和擴展性。這顯然是一個全新的認(rèn)識。但是，我們的生態(tài)學(xué)相關(guān)教材和科普課程并沒有跟上這個變化。

【相關(guān)學(xué)科】

那么，我們還是從課程名稱開始介紹這門課：“生態(tài)學(xué)：管理大自然的經(jīng)濟學(xué)”。這里出現(xiàn)了兩個學(xué)科的概念：生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)。在歷史上，生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)本來就是同源詞。從上個世紀(jì)60年代開始，在生態(tài)學(xué)理論的支持下，還發(fā)展出了一個應(yīng)用性更強的學(xué)科——環(huán)境科學(xué)，所以生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)也是無法精確區(qū)分的。那么，我們這門課程在后面的內(nèi)容當(dāng)中，也不會刻意區(qū)分生態(tài)學(xué)與環(huán)境科學(xué)，也許就直接用生態(tài)學(xué)來代替了。

我們知道，生態(tài)學(xué)探討生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系，這可以看作是一種生物的投資行為，強調(diào)在這個投資中的權(quán)衡。如果說經(jīng)濟學(xué)是人類或者社會的投資行為，也強調(diào)投資中的權(quán)衡，是不是就比較容易理解了？這種權(quán)衡思維，無疑也是我們現(xiàn)在解決許多社會問題、經(jīng)濟問題不可或缺的。從這個層面上來看，生態(tài)學(xué)就可以看作是一門管理學(xué)。所以說生態(tài)學(xué)是管理大自然的經(jīng)濟學(xué)，也正在變成管理社會的學(xué)問之一。從通識教育來說，這個角度是一個非常好的切入點。

比如，要解析生態(tài)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)之間不可調(diào)和的矛盾問題，大家所熟知的，就是因為以人類為中心，特別是以當(dāng)代人的利益為中心——有關(guān)這方面的話題，我們的課程不再老生常談地展開討論，而是換了一個新的角度。我們對經(jīng)濟學(xué)的理解可能需要更新，因為我們目前在衡量經(jīng)濟問題的價值取向時可能出現(xiàn)了偏差。

?【解決多重矛盾】

2013年，美國教育工作者公布了對理科課程的修改方案，建議在課堂教學(xué)中引入兩個具有高度影響力的話題：氣候變化和進化。

這是第一次將氣候變化納入教育標(biāo)準(zhǔn)的國家指導(dǎo)方針。美國許多學(xué)校都已開始教授氣候變化相關(guān)的內(nèi)容，但這個話題對許多教育工作者來說還是令人生畏的，因為類似氣候變化這樣的課程，需要講授生物學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等方面的問題，雖然只涉及到相關(guān)學(xué)科的一小部分問題，但卻是包羅萬象的，要么就是淺嘗輒止，這就是我前面說到的那種重復(fù)科普的主要內(nèi)容。

我認(rèn)為，針對生態(tài)學(xué)知識的多學(xué)科交叉現(xiàn)象，需要強調(diào)“通過綜合思考解決多重矛盾”為導(dǎo)向。比如，許多環(huán)境問題是區(qū)域發(fā)展不均衡造成的，因此造成局部貧困和以犧牲環(huán)境利益為代價；要減少貧困問題，必須同時考慮食品供應(yīng)、水、能源，以及提供有酬工作的機會等諸多方面。而要達到食品安全目標(biāo)，農(nóng)業(yè)體系和行為，就不但要支持農(nóng)民生產(chǎn)出足夠的食物，滿足人們的營養(yǎng)需求，還必須通過諸如防止水土流失、依靠高效氮肥和磷肥等方式保護自然資源。這個只是隨便列舉的一些的例子而已，在后面的課程中，我們還會針對具體的問題來詳細(xì)說明。

要達到綜合思考的目的，這當(dāng)然不是空穴來風(fēng)。為了避免前面所說的淺嘗輒止，能讓大家自行分析有關(guān)生命、社會與經(jīng)濟領(lǐng)域的交叉問題，可能需要大家事先對相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識有足夠的了解，但這對通識教育來說，似乎又是一個矛盾。這在以前，我們可能只是發(fā)現(xiàn)了這個問題，卻并沒有解決問題的有效手段。但現(xiàn)在，我突然覺得新的機會來了，那就是類似ChatGPT這樣工具的出現(xiàn)。如果你善于利用這樣的工具，將自己缺乏的那些知識能整理出具體的問題，向人工智能這樣的工具提問，那么就是一個最高效的學(xué)習(xí)過程，機器可以根據(jù)你的需求，告訴你最需要掌握的知識是什么，這樣就能迅速彌補一些知識的空缺。

所以，未來我們新時代的人類，可能除了要學(xué)會與人打交道，還有一個更重要的技能，就是與機器打交道。

?【課程亮點】

另外，我們的課程還非常有興趣，來針對生態(tài)學(xué)有關(guān)的國家政策和全球政策，進行生態(tài)學(xué)的解讀，這在我看來就是生態(tài)學(xué)思政。目的是希望學(xué)生們在充分了解生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識和原理的基礎(chǔ)上，通過自己的判斷來了解、思考這些政策的科學(xué)意義及可操作性，而不是盲目地被灌輸，或者空喊口號這樣的認(rèn)識。

任何課程都涉及到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面。我們在高校課堂，一直采用的是線上-線下混合教學(xué)模式。在線課堂也是面向大規(guī)模班級的，會更多考慮的普適性，而不是學(xué)生的個性。那么，為了彌補這個不足，我們線下教學(xué)活動，采用基于項目的學(xué)習(xí)，也就是PBL的方法，那就是要針對一個學(xué)生有興趣的具體問題來分析，這就可以體現(xiàn)出學(xué)生的個性了。學(xué)生要親自探索那些復(fù)雜的現(xiàn)實問題，他們在探索這些問題的時候，才可以獲得真正的知識和應(yīng)用技能。

這時候，PBL的選題就非常重要了。所以，我鼓勵大家去觀察發(fā)生在我們身邊的那些熱點問題，讓它成為實踐性極強的內(nèi)容，那些有固有答案的問題很缺乏挑戰(zhàn)性，建議大家不要去選擇。在之后各位具體的探索中，希望能從這些熱點問題出發(fā)，解析其本質(zhì)。

最后，我想介紹一下課程制作的另外一個亮點，那就是大家現(xiàn)在看到的，所有視頻課程都是由我自己獨立制作完成，我覺得這樣的效率反而更高。之前委托專業(yè)公司制作的視頻，且不說需要不菲的花費，更讓我受不了的是修改周期太長，還有一點，那就是因為專業(yè)限制，那些工程師很難表達出我對課程設(shè)計的初衷。因此，我就咬咬牙，堅持自己做課程視頻，這樣也讓我學(xué)會了視頻制作的許多技能。大家也應(yīng)該能從我這堂課和后面的課程中，感受到我們?nèi)绾螌⒄n程隨心所欲地融入到生活中的，這是一種新的體驗。