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應(yīng)用法學單科最高分135分備考心得：規(guī)范是對現(xiàn)實的描摹

2023-07-21 15:43 作者:知行法學 0人讀過 | 我要投稿

前言

作者對應(yīng)用法學有一些感受，跟大家分享，恰逢民法刑法兩座大山攻堅期，對大家有幫助，更有士氣提升。應(yīng)用法學的學習跟理論法學習同樣重要，尤其是暑假期間絕對不能放松，大家加油沖吧！

一、寫在前面

各位潛心逐夢、有意攀登應(yīng)用法高峰的同學大家好。筆者在2023年考研中有幸取得了應(yīng)用法學單科135分的成績，高分之下倍感惶恐，雖然明白自己始終是一名“法學小學生”，但也愿意將自己備考應(yīng)用法時經(jīng)歷過的問題、省思向各位分享。

人大是國內(nèi)法學院考研中少見的允許考生選擇不同科目作答的學校，這種選擇權(quán)便體現(xiàn)在應(yīng)用法學“七選三”中：考生僅需在試卷上給定的7門部門法（民法、刑法、經(jīng)濟法、訴訟法、國際法、環(huán)境法及知識產(chǎn)權(quán)法）中任選3門作答即可，每一科目50分，任意組合的3門科目一同構(gòu)成了滿分150分的試題。

本文擬從如下兩個方面主要展開介紹：應(yīng)用法學科目選考心得、應(yīng)用法學方法論（“道、法、術(shù)、器、勢”）。我理解應(yīng)用法是規(guī)范的集合，是現(xiàn)實世界運行的規(guī)則。因此，我在學習過程中經(jīng)常聯(lián)系現(xiàn)實情況，在法條的理解中不斷模擬與暢想各類案例，并樂此不疲。希望能為閱讀完本文的你，帶來一些過來人的經(jīng)驗、迷茫者的共鳴，或是學習間隙的一點簡單快樂。

此前知行公眾號還刊登過我的另一篇經(jīng)驗帖，詳見《紅圈所辭職后，二戰(zhàn)考研人大經(jīng)濟法狀元：命定的局限盡可永在丨狀元有話說》，該文以總述的形式介紹了我的備考之路，有興趣的同學也可以搭配閱讀。

二、在興趣與能力之間駐足衡量：七選三選考心得

選擇科目是一場博弈的過程，不是和其他競爭對手博弈，而是與自我博弈、與自我對考題和學科的理解博弈。

我是二戰(zhàn)考生，一戰(zhàn)時選考的科目為民法、刑法及知識產(chǎn)權(quán)法。結(jié)合包括我在內(nèi)的大部分同學一戰(zhàn)時同步準備法考的客觀背景，這三門科目似乎是性價比最高的選擇：民法、刑法是法考學習中的重點科目，且本科在法學院的同學對其最為熟悉；知識產(chǎn)權(quán)法體系清晰、簡明易懂，其中的法理也富含趣味。然而，我忽略了自身對刑法的興趣不足、學習時也一直沒有真正領(lǐng)略到刑法原理的現(xiàn)實情況，最終在該年刑法答題中感受到能力不足的深切恐慌，最終折戟。

開始準備二戰(zhàn)后，我優(yōu)先將刑法替換為我今年的報考方向經(jīng)濟法；其后由于民法體系龐大、復習進度緩慢（因開始復習較晚，彼時已是九月底），經(jīng)過再三考慮，我將民法替換為體系較為簡明、學習起來較為輕松的國際法。在我選考的3門部門法中，我真切地感受到了學習的趣味，也在備考過程中更加肯定自己的選擇。

但換考某些“看似輕松”的科目并不是取得高分的金科玉律。首先，人大備考絕不存在通過改變選考科目輕松上岸的可能（請不要低估命題、閱卷老師和競爭對手），不論哪一科都需要拿出十二分的嚴謹程度做到自己的極致；其次，我換考經(jīng)濟法、國際法前都曾詳細了解相關(guān)科目的考察情況，并聯(lián)系師兄師姐詳細溝通了我的問題，并結(jié)合我的實際情況綜合作出決定。

結(jié)合我的備考之路，我理解選考七選三不應(yīng)受限于所謂的“傳統(tǒng)搭配”“推薦選項”，更不應(yīng)該認為沒有選擇民刑等“難度較大”的科目便是在自我逃避，而是應(yīng)該主要考慮興趣和能力，理性思考，為自己的人生負責。

能力自不待言，如過往學習某科目感到得心應(yīng)手，或此前曾閱讀該法律部門大量專著與論文，又或在法考、期末等考試準備過程中感到輕車熟路，均可視為具備了在考研中進一步研習該學科的能力。與能力相比，興趣是我認為更重要的方面：考研是一場持久戰(zhàn)，我們在與自己的耐心、毅力戰(zhàn)斗，倘若空有上岸的夢想而對具體學科的學習感到疲憊不堪，只會在一輪輪的復習中自我消耗，難以實現(xiàn)最初的夢想。

即使初始興趣欠缺，也可以在后期備考的過程中不斷挖掘該學科的魅力。任何一項簡單的制度設(shè)計背后必有激烈的交鋒與多方利益的考量，我們可以聯(lián)系具體案例、制度形成背景等內(nèi)容，形成自己的理解。如備考經(jīng)濟法時，我總是對其中的財政法部分一知半解，后來偶然翻到《置身事內(nèi)》，在另一種視角與分析思路下淺窺財政背后的政治，而后便感到“耳聰目明”。

三、應(yīng)用法備考方法論：“道、法、術(shù)、器、勢”

如前所述，應(yīng)用法學共有7門可選部門法。近年來，大家結(jié)合自己的興趣搭配了多樣選擇，如僅按科目順序介紹筆者自己選考的三門部門法的備考方法，對絕大部分同學來說過于局限。因此，本部分擬從“道、法、術(shù)、器、勢”五個維度出發(fā)，以方法論的視角，嘗試為選考不同科目的同學提供一些思路。

（一）道：往往意識上的領(lǐng)先才一決生死

在另一篇經(jīng)驗帖的正文某處，我藏了自己體悟很深的一個觀點：“對于細節(jié)的理解可能并不是制勝的關(guān)鍵，往往意識上的領(lǐng)先才一決生死。”我理解，考研這場選拔性考試固然有其功利目的和所謂捷徑存在，但倘若忽略了思維層面的提升，只專注于“千軍萬馬過獨木橋”的顫顫巍巍和機械性背誦等應(yīng)試技巧，恐怕會落于下乘、錯過真正的價值。

“道”是思想，是道理，更是道路。本部分將不僅介紹我心中的應(yīng)用法的“高分”之道，還希望能為大家應(yīng)用法學習、特別是快樂學習的道路上帶來一點幫助。

?1.認識：應(yīng)用法以分析問題為導向

為何人大考研會分為理論法學、應(yīng)用法學兩門專業(yè)課？或者說，為什么要對不同法學部門作出該等區(qū)分？從文義解釋、體系解釋甚至“立法者”的目的解釋來看，我認為這代表著人大法學院歡迎在理論研究、規(guī)范運用兩方面具有杰出能力的同學加入。而從備考者的角度出發(fā)，這樣的區(qū)分代表著我們需要有意識地提升這兩方面的能力，而應(yīng)用法學備考中需要尤以分析問題為導向。

應(yīng)用法學可選的7門法律部門中，大部分規(guī)范均有成文立法，民、刑甚至已經(jīng)成典。從市面上披露的歷年真題也可以看到，無論是設(shè)置具體場景的案例分析題，還是結(jié)合某一具體制度原理考察法條分析題或論述題，都是以規(guī)范為出發(fā)點，要求考生討論與解決具體問題。因此，我們在備考時務(wù)必要認識到，對規(guī)范的學習只是起點，習得規(guī)范后仍需結(jié)合具體情境，找準法律關(guān)系與潛在的爭議焦點，在法價值的指引下、在成文法的體系內(nèi)進行規(guī)范分析。

?2.部署：于精神和規(guī)范之間

法律是階級統(tǒng)治的工具，在其制定、運行過程中必代表著統(tǒng)治階級的意志，也一定潛含著各利益群體博弈的結(jié)果，而反映在法律規(guī)范上的，是一種或多種落于紙面的價值導向。應(yīng)用法學各章節(jié)（以及各具體法律法規(guī)）主要按具體制度的順序進行編排，又往往在全書總論或分章小總論中就該部分法律所體現(xiàn)的精神、價值及原則等形而上的內(nèi)容進行介紹，并統(tǒng)領(lǐng)后文。

這種簡單的編排習慣值得我們思考。其代表著精神與規(guī)范必然是關(guān)系緊密、相互映照的，如果能在學習具體規(guī)范的過程中時刻把握其精神實質(zhì)，那么我們對于該等學科的認識一定是“既見樹木、又見森林”。以國際（公）法為例，該領(lǐng)域有一句著名的法諺，“平等者之間無管轄權(quán)（par in parem non habet imperium）”，備考時我發(fā)現(xiàn)這一原理不僅體現(xiàn)在國家主權(quán)原則、不干涉內(nèi)政原則等基本原則中，而且任擇性強制管轄權(quán)（一種特殊的“同意”）、國家元首等部分官員基于代表身份的特權(quán)與豁免等基本理論與規(guī)則中都蘊含著這一精神。

這類發(fā)現(xiàn)使我驚喜。如果能認識到規(guī)范所代表的傾向、明確立法背后的博弈與考量，代表著我們對具體規(guī)范的理解更深一步，在學習制度、解決具體問題的過程中一定也更有方向?；蛟S，這種學習方式正是我們“樸素的法感覺”淵源之一。

?3.執(zhí)行：以問題為導向進行思維訓練

在應(yīng)用法的學習與實踐中，我們經(jīng)常接觸各類“奇葩”案例。就像在本科刑法課堂上，大家面對各類案例的復雜情形、行為人的抽象動機，總是驚嘆老師豐富的想象力（結(jié)果老師往往補一句“改編自真實案例”）。法學直面的恰是復雜現(xiàn)實的需求，我們需要敏銳地找到案件潛在的爭點與問題，將自己模擬成為熟練運用具體規(guī)范分析案件的律師或法官。

如果是同步準備法考的同學，可以考慮使用法考的題目做練習，著重思考案件中所可能涉及的行為主體、法律關(guān)系、行為構(gòu)成要件、規(guī)范選取及適用，并討論與其相關(guān)的程序問題；甚至探索相似的情形之下，其他部門法是否會有不一樣的觀點。思考的時候，還可以自我設(shè)問“Which side are you on?”，想象著不同利益群體應(yīng)該如何對同一法律問題選取不同的視角進行博弈。這里推薦前段時間我在B站觀摩的賀榮部長在最高法任職時所主持的庭審（B站指路：庭審解說｜一場超高規(guī)格的法庭審判（上）；BV17a41117kg），感受一下原被告雙方（上訴人/被上訴人）如何就看似簡單的事實問題選取不同視角進行博弈。

去年備考時，由于時間緊迫，我沒有參看法考的相關(guān)資料，也沒有太多時間進行模擬練習。為彌補這方面的缺陷，我在學習規(guī)范時，會積極設(shè)想該規(guī)范在不同場景下的適用情況，思考哪些行為滿足相關(guān)構(gòu)成要件、哪些情況屬于“有原則必有例外”中的例外，幫助自己盡可能地熟悉規(guī)則、展開分析的框架。如學習知識產(chǎn)權(quán)法的歸屬章中“視聽作品的著作權(quán)歸屬”時，我注意到是否屬于電影/電視劇作品的歸屬規(guī)則不同，于是我延伸思考了如何界定電影/電視劇作品、近年流行的短視頻之二創(chuàng)權(quán)屬問題如何解決、如果我是非電影/電視劇作品中的作者應(yīng)該如何約定權(quán)屬條款等等。以上思考其實都是基于規(guī)范的簡單展開，但代入具體情景之后，法條中看似細微的文字區(qū)別就能變得無比清晰，而這往往是理解規(guī)范、運用規(guī)范的關(guān)鍵。

（二）法：一切有為法，從輸入到高分輸出的四個階段

?1.理解知識點

具體知識點學習是一切學科大廈的基礎(chǔ)，也是在考研中答好高分答案的前提。衡量學習實效的標準只有一個：理解。關(guān)于理解，常見以下三種難題：

（1）無法理解具體知識；

（2）好像理解了，但并不確定是否理解透徹；

（3）好像理解了，但碰到具體問題時難以應(yīng)用。

不同情況的應(yīng)對方法不同。對于情形（1），或可稱為沒有讀懂，此時可以首先思考是否缺乏某一部分的前理解（如刑法中尚未理解三階層的分析框架即開始學習不法、有責或出罪事由，學習時會一頭霧水）；待補上相關(guān)知識后，再靜心多讀兩遍書或找找相關(guān)課程及資料，往往便能解惑。

對于情形（2）和（3），可以如前文提及，多探索法條的精神實質(zhì)、多找一些案例做模擬分析，或是自我設(shè)想一下不同情形的差異對構(gòu)成要件的影響，并思考現(xiàn)有分配規(guī)則下對各權(quán)利人是否公平，當事人如何更好地主張權(quán)利等等，在具體問題中幫助理解。

總而言之，“理解”是一切的開始，找到該階段的關(guān)要后，往后便是一馬平川。

?2.構(gòu)建知識體系

我將知識體系分為2類，一類是由某具體制度構(gòu)建起的基礎(chǔ)知識體系，另一類是由與其相關(guān)的其他制度所共同構(gòu)成的知識體系群。前者是理解知識點的必然結(jié)果，后者則是我們是否能串聯(lián)起不同知識點的關(guān)鍵。相應(yīng)地，學習時，我們可以下意識地進行兩類串聯(lián)，在一遍遍復習中將學科串成幾條聯(lián)系緊密的線。

如民法中討論合同或債，往往涉及到行為人的民事權(quán)利能力、民事行為能力甚至代理權(quán)限，以及標的物的毀損滅失、物權(quán)轉(zhuǎn)移及歸屬也很有可能成為考察重點，并可以繼續(xù)延伸是否涉及違約責任或侵權(quán)責任等等。

?3.嘗試輸出

輸出是很好的檢驗自己掌握程度的方式。我將輸出同樣分為2類，一類是自己給自己講述知識點，另一類是落于紙面上的書寫。

第一類方法也是知行歷來推薦的方法。我在自我講述的時候，還會注意在心里分化出另一個小人，不斷地提問“為什么是這樣？”，然后另一個自我嘗試作答，通過一次次問答挑戰(zhàn)自己，檢測自己是否真正地理解知識。

第二類方法有很多實踐形式，比如考前自我模擬答題等。我認為考前模擬還是必要的，我就是直到考場上才緊張地意識到：原來平時準備的答題篇幅根本不可能在限定時間的考場上完整演繹，因此在答題時臨時結(jié)合寫作速度對字數(shù)進行了調(diào)整。除了熟悉考場要求，書面輸出的另一重要作用是，幫助我們在限時思考的過程中發(fā)現(xiàn)邏輯鏈條中的欠缺與不足、發(fā)現(xiàn)答案體系中不夠完善的地方。

不僅是考前模擬，平時學習完某一知識群，我們也可以在草稿紙上自行寫寫畫畫。為節(jié)省時間，我一般會在紙上使用縮寫；如經(jīng)濟法中介紹中央銀行的再貼現(xiàn)工具，其基礎(chǔ)概念是指“商業(yè)銀行及其他金融機構(gòu)以買入的未到期的貼現(xiàn)票據(jù)向中央銀行辦理的再次貼現(xiàn)”，我在紙面上會簡寫為“商行及其金機以買未到的貼票向央行辦的再貼”。

?4.輸出高分的答案

高分輸出是學習的最后階段，也是我們在卷面上所追求的最終結(jié)果。我理解高分的答案基本需要做到三方面：基礎(chǔ)扎實（知識點與知識體系）、形式完整、并能在答案中體現(xiàn)亮點。后兩者將在下一部分“術(shù)”中詳細介紹。

（三）術(shù)：考場上的妙筆足以生花

?1.層次得當、觀點鮮明、邏輯清晰

層次是框架、觀點是點、邏輯是線，三者的配合與交融需要時刻體現(xiàn)在卷面上。

層次感是閱卷老師面對一份答案時最直觀的感受。應(yīng)用法學以分析問題為導向，更需要針對性地在不同段落中實現(xiàn)分層次地釋疑、說理。形式上，比較推薦以“一、”“（一）”“1、”等方式構(gòu)建至少三級標題；實質(zhì)上，需要我們結(jié)合具體問題，運用多種思維方法圍繞“問題”本身進行解答。觀點鮮明易于理解，我們分析問題時能否迅速關(guān)注到區(qū)分該情形與他情形的特點所在，并能調(diào)動基礎(chǔ)知識體系精準作答，共同構(gòu)成了閱卷時“是否答到要點”的標準。最后，要將答案視作一篇小論文，明確邏輯感是一種力量。

依據(jù)不同的題目，似乎很難總結(jié)出一套萬能的答題模板（向只想看答題模板的朋友致歉，并請移步“（一）道”標題之下的介紹）。從組織答案的思維上，我習慣如理論法師兄課上介紹的一般，從“前后左右上下”等角度出發(fā)，結(jié)合前文所述的兩類知識體系，以問題本身作為中心，構(gòu)建核心知識群。其后分別從背景、地位、概念、規(guī)范要點介紹及分析案情、必要性（如適用，指A/B/C等主體或原因促使某行動或改變）、意義（如適用，指對A/B/C等主體或方面分別存在什么好處），并習慣在答案末尾補充一段以“當然，……”引導的讓步/折中段落。下圖是近期幫朋友想了一道經(jīng)濟法論述題的思路，該題目不涉及具體規(guī)范或案件的分析，故主要調(diào)動了“第二類知識體系”。

2.在答案中傾注思考與感情

我經(jīng)歷過兩次備考。第二次備考時，我總是思考的一個問題是，既然選考人大法學的同學里，絕大多數(shù)都學習同一家輔導機構(gòu)的課程與資料，那么我的優(yōu)勢在哪里？（當然，這是一個過于理想的假設(shè)，即使所有同學都學習一樣的課程，其他各方面的因素也會導致成績與表現(xiàn)千差萬別）特別是，倘若大家答題時運用相似的分析邏輯和思考維度，我該如何體現(xiàn)自己的優(yōu)勢？去年課程里師兄給出的答案是，比拼誰對細節(jié)的把握更加精準，在論述中能直擊要點。我結(jié)合自己在考場上的答案，想到了另一個可供考慮的方向：在答案中傾注思考與感情。

在答案中體現(xiàn)“思考”是指，我們?nèi)绾蜗蜷喚砝蠋熣故?，為什么這份答案是一位具有研究水平與能力的準研究生所寫，而非來自一名靠背誦回答問題的高中水平學生？為什么這份答案體現(xiàn)出了思維邏輯能力、對規(guī)范的理解和具體運用，而非只是踩分點的簡單排布？為什么這份答案具有鮮見的思維層次，而非千篇一律的重復？因此，我會在很多時候?qū)㈩}目理解為有關(guān)“是或不是”的討論，想象在一場辯論場中如何能更加生動、有力地進行說理并直擊要點，而非只是應(yīng)題目的要求完成任務(wù)。在這種情境下，確定觀點、尋找論據(jù)、編排答案便更加具有目的性與力量感。

我在小標題中使用了“感情”這個富含私人感受的用詞，如果換一種說法，可以理解為在答題中體現(xiàn)偏好。法律絕不僅是冰冷的制度，往往結(jié)合我們的價值偏好才更貼近現(xiàn)實。有鑒于此，我們可以在備考中注重觀察不同規(guī)范的價值導向，思考利益是否衡平、法律是否存在偏好，而自己的立場會處于何處。

（四）器：規(guī)范與熱點不可偏廢

?1.規(guī)范在手、在腦、在心

學習時手邊常備法條是不需多言的學習習慣。我喜歡在學習疲勞或進度遲滯時多翻法條，因為法條的編排和體系結(jié)構(gòu)往往相對簡單，順著法條的邏輯，會發(fā)現(xiàn)我們學習的知識體系并不復雜，甚至會想“不過如此”，于是能有效克服畏難情緒；另一方面，微觀上以直接的文本形式觀察法條，有助于我們逐字分拆每一項制度所蘊含的假定、處理等要件，在案例里運用時，很容易便能反應(yīng)過來相關(guān)規(guī)范是否適用、如何適用。此外，如近年有重點法條修訂，推薦檢索學習對比版法條，了解法律修改的理由與導向。

當然，法條的學習更需要在腦、在心。我會在學習講義時，主動鏈接相關(guān)規(guī)范，將法條從原有的編排體系“打散”，以適應(yīng)講義中的知識體系與編排順序。更重要的是，我們需要抓住規(guī)范深層次體現(xiàn)的精神實質(zhì)或價值取向，并將規(guī)范上升至原理層，與該法律部門的總論相聯(lián)系，于是便可將規(guī)范從文本形式再次“打散”，即使考場上遺忘了具體規(guī)則，也能靈活運用早已散落的知識合理補充。

?2.熱點：了解學科和研究生生活的一扇窗

學科熱點可能是很多同學不知如何應(yīng)對的內(nèi)容。我們首先思考，為什么需要了解學科熱點？除卻似乎顯而易見的“押題”目的，我理解應(yīng)用法是法律規(guī)范在社會現(xiàn)實中的具體應(yīng)用，因此必然離不開第一性的社會現(xiàn)實，不論是當年熱議的焦點案例還是新法修訂，都將是關(guān)注的重點；從另一個更加生活化的角度來看，學科熱點也是人大的老師與師兄師姐所研究關(guān)注的課題，換句話說，如果叩開人大法學院的大門，明年進行相同研究的將會是自己。很多同學都將人大的?；?、照片等周邊裝飾在生活角落激勵自己，而倘若更進一步設(shè)身處地地想想人大的研究生們在思考、研究什么學術(shù)話題，或許更有代入感。

在備考初期，學科熱點也是我所焦慮的內(nèi)容，擔心自己身為初學者無法判斷某個熱點的價值，從而步入歧途。隨著學習的深入，知行會結(jié)合重難點和當年的學界動態(tài)，不僅介紹熱點，還詳述如何與基礎(chǔ)知識進行結(jié)合，確實能省下備考的很多時間精力。與此同時，我還關(guān)注了與備考科目相關(guān)的一些公眾號（特別可以看看人大相關(guān)教研室創(chuàng)建的公眾號），不定時瀏覽搜集相關(guān)熱議話題。當然，這樣的內(nèi)容還是太多，我們無法做到求全，只能隨緣般地廣泛瀏覽；我秉承的原則是先只關(guān)注標題，如果某一方面的討論豐富到成為“房間里的大象”時，我就知道該投入更加審慎的態(tài)度補充研究相關(guān)議題了。

另一方面，對待熱點的態(tài)度也非常值得我們衡量?？礋狳c并不要求我們深入其間，對某個細小而微的內(nèi)容投入過多精力（這是碩博階段該做的事情，當務(wù)之急應(yīng)是先拿到入場券）。其次，無論學界關(guān)注哪方面的議題，作為備考者，我們都應(yīng)該將其引入我們已有的思維框架進行分析，或選取部分有助于理解或答題的內(nèi)容，為我們的思維大廈增添一抹亮色。

（五）勢：總有一些力量自內(nèi)向外

?1.執(zhí)行力勝過天資

本科時我一直認為自己不是天賦型選手，比起其他在學習或?qū)W術(shù)方面驚才絕艷的同學，我的天賦似乎在別處；每次翻開艱澀的教科書，我都仿佛進入了半夢半醒之間。但是能力的欠缺并沒有阻卻我的自信，相反，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)只要愿意去做、愿意嘗試花一點點時間執(zhí)行面前的任務(wù)，很快我便會被自己的收獲所震撼。

即使強如江獎（注：江平民商獎學金）選手，也離不開經(jīng)年累月學術(shù)著作的積累，而應(yīng)用法備考也是如此，無非是閱讀、理解、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)的重復重復再重復。當效益變得明確、路徑變得簡單，那么剩下的便是執(zhí)行力的競爭。

?2.迷茫的時候多讀書

作為二戰(zhàn)選手，我非常理解專業(yè)課不知如何提分的痛苦。去年11月底是我備考最焦慮的一段時間，政治客觀題分數(shù)長期低迷，理論法背過就忘，最感興趣的應(yīng)用法也總是抓不住技巧，所有的一切似乎都停滯不前。當下的我沒有辦法判斷這是瓶頸還是終點，只能強撐著繼續(xù)學習。

今日回看，我很慶幸我在掙扎時沒有放棄，所以如果閱讀到此的你也不時對備考感到吃力，我會建議：再堅持試試。

四、尾聲

內(nèi)卷的時代，大家總是容易精神緊繃又疲倦，追求“上岸”成為了大多數(shù)同學的選擇。然而世界畢竟是遼闊的，人生不可能只有一道岸。在這一方面，應(yīng)用法也具有相似的特征，其作為規(guī)范存在，沉默、穩(wěn)定、與時俱進，看似是一道考試的關(guān)隘，實則與我們的法學學習甚至日常生活不可分離。

寫作本文的時候正是高考季，又想起了那句高三時常提的“鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫?！?。學無止境，路無止境，真誠地祝愿師弟師妹們不要緊張，就將應(yīng)用法當作我們的生活的一部分，然后享受探索生活規(guī)則的樂趣吧。