為深入貫徹落實(shí)總書記關(guān)于大力發(fā)展技工教育的重要指示精神，根據(jù)省人社廳《遼寧省技工院校推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》(遼人社函〔2022〕122號(hào))和《大連市技工教育“十四五”規(guī)劃》(大人社〔2022〕145號(hào))，大連中港通關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，大力推進(jìn)焊接專業(yè)積極參與省人社廳工學(xué)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作建設(shè)。

大連市人力資源社會(huì)保障局為加快推進(jìn)技工學(xué)校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革，成立大連市技工院校推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)工作組和專家組，按照人社部和省人社廳推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式安排，工作組（王曉紅、王文忠、魏春旭）和專家組（楊連福、陳巖、張琦、郭實(shí)、葉國(guó)萍、張敏、季寶箭）及相關(guān)學(xué)校二十余人，于2023年4月27日上午到學(xué)校組織開展焊接專業(yè)工學(xué)一體化研討會(huì)，研究制定學(xué)校推進(jìn)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，組織指導(dǎo)學(xué)校開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式建設(shè)工作。

為了更好的推進(jìn)工學(xué)一體化課程建設(shè)，以一體化項(xiàng)目建設(shè)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，深化"以學(xué)生為中心，以能力為本位"的教學(xué)觀念和"在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作"的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向能力培養(yǎng)、從課堂教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)、從書本教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的"三個(gè)轉(zhuǎn)變"。

選擇焊接專業(yè)對(duì)工學(xué)一體化課程建設(shè)進(jìn)行探索實(shí)施，深入學(xué)習(xí)，結(jié)合本校所在地域產(chǎn)業(yè)、教學(xué)實(shí)施條件和學(xué)生學(xué)情制定本方案，有目的、有步驟、有秩序的推動(dòng)我校工學(xué)一體化建設(shè)。

▼大連市人力資源社會(huì)保障局能建處副處長(zhǎng)王曉紅講話

大連市人力資源社會(huì)保障局能建處副處長(zhǎng)王曉紅表示：為加快推進(jìn)我市技工教育工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式的改革，推動(dòng)技工教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)大連市技工院校推動(dòng)工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案中第一階段實(shí)施步驟的工作部署，在大連中港通關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉辦工學(xué)一體化現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)。

近年來(lái)，我市技工院校積極參與省人社局組織的工學(xué)一體化教學(xué)視檢工作，已經(jīng)有五所學(xué)校參加了省級(jí)以下的市檢。一體化人才培養(yǎng)模式和教學(xué)成果也得到用人單位、在校師生和家長(zhǎng)的肯定。2022年各技工學(xué)校積極申報(bào)人社部工學(xué)一體化的建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)激烈的小組評(píng)審大連中港通關(guān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校焊接加工專業(yè)獲評(píng)全國(guó)技工院校一體化第一階段建設(shè)院校及建設(shè)專業(yè)。

焊接專業(yè)工學(xué)一體化建設(shè)方案匯報(bào)

學(xué)校焊接專業(yè)按照政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、學(xué)校參與的原則，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的模式，學(xué)校和企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，雙師帶徒、工學(xué)交替，“訂單班”“委培班”與企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)徒。在本次研討會(huì)上，朱瑞老師通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)匯報(bào)并展示了學(xué)校焊接專業(yè)工學(xué)一體化的建設(shè)思路和方案、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)操作。設(shè)計(jì)思路：

一、總體要求

解決培養(yǎng)什么人的根本問(wèn)題需要將“課程教學(xué)模式”升級(jí)到“培養(yǎng)模式”。課程教學(xué)模式與培養(yǎng)模式是包容關(guān)系。總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題?！必瀼芈鋵?shí)這一重要精神過(guò)程中，必須從培養(yǎng)人的角度考慮人才培養(yǎng)問(wèn)題，必須緊扣培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，將課程教學(xué)模式升級(jí)到培養(yǎng)模式。技工教育高質(zhì)量發(fā)展需要從“學(xué)有所教”升級(jí)到“學(xué)有優(yōu)教”的培養(yǎng)模式。國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，必須使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)，必須使職業(yè)院校人才培養(yǎng)與人民群眾對(duì)更高質(zhì)量的期盼相適應(yīng)。

二、具體要素

設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的各要素：

1. 構(gòu)思：明確技能人才培養(yǎng)的理念、使命與方法。

2. 設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的各要素，包括專業(yè)劃分與設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課本、課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)。

3. 實(shí)施：將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)實(shí)施的真實(shí)過(guò)程，包括確定培養(yǎng)對(duì)象，配備師資隊(duì)伍，開發(fā)課程與教學(xué)資源，建設(shè)教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地，編制學(xué)業(yè)考核與評(píng)價(jià)的工具。

4. 運(yùn)行：對(duì)人才培養(yǎng)模式的維護(hù)、改進(jìn)和淘汰。

焊接加工專業(yè)

遼寧省優(yōu)質(zhì)專業(yè)

評(píng)定等級(jí)為A級(jí)

全國(guó)工學(xué)一體化建設(shè)專業(yè)

三、我?；A(chǔ)

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有服務(wù)意識(shí)、具備工匠精神、綜合職業(yè)能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)人才為目標(biāo)和要求。近3年來(lái)學(xué)校焊接加工專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)率100%，就業(yè)率100%，其中央企國(guó)企占比達(dá)到80%，用人單位反饋滿意度也是100%。

建設(shè)目標(biāo)：2022年11月-12月完成《鋼結(jié)構(gòu)焊接》課程標(biāo)準(zhǔn)解析。2023年3月完成《鋼結(jié)構(gòu)焊接》學(xué)習(xí)任務(wù)工作內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)策劃。2023年4月完成《鋼結(jié)構(gòu)焊接》中第一個(gè)參考性任務(wù)--工字梁焊接的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、課程考核實(shí)施。

建設(shè)思路：2022年12月《工學(xué)一體化課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)手冊(cè)》(試用版)出版，學(xué)校參與焊接專業(yè)工學(xué)一體化建設(shè)的老師積極學(xué)習(xí)，對(duì)工學(xué)一體化有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。工學(xué)一體化課程建設(shè)過(guò)程包括課程標(biāo)準(zhǔn)解析、學(xué)習(xí)任務(wù)工作內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)策劃、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、課程考核實(shí)施等六個(gè)章節(jié)組成，該項(xiàng)目在教學(xué)實(shí)施方面起著重要的作用。

四、預(yù)期效果及收益

到現(xiàn)在為止，工學(xué)一體化的雛形已經(jīng)基本形成，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在專業(yè)技能方面提高學(xué)生對(duì)各種焊接位置的應(yīng)變能力。在職業(yè)素養(yǎng)方面，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)及工匠精神。

工作組和專家組對(duì)建設(shè)方案匯報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)操作提出意見建議

▲大連市人力資源社會(huì)保障局能建處副處長(zhǎng)王曉紅提出：

第一，工作組和專家組會(huì)全過(guò)程積極創(chuàng)造條件，全方位及時(shí)協(xié)調(diào)、解決建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題。為學(xué)校申報(bào)和建設(shè)工學(xué)一體化工作給予大力的支持、服務(wù)、指導(dǎo)和保障。

第二，通過(guò)組織研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩等活動(dòng)，指導(dǎo)各試點(diǎn)學(xué)校開展教研活動(dòng)共同提高，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教材使用、技能訓(xùn)練等，提高專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性和時(shí)效性。

第三，表?yè)P(yáng)了學(xué)校焊接專業(yè)工學(xué)一體化建設(shè)已經(jīng)初見成效，通過(guò)本次研討內(nèi)容總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。力爭(zhēng)到“十四五”末期，全面完成工作目標(biāo)和主要任務(wù)。充分發(fā)揮試點(diǎn)學(xué)校的示范帶頭作用。

▲專家組組長(zhǎng)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院院長(zhǎng)楊連福提出：

第一，將工學(xué)一體化與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課及相關(guān)課程進(jìn)行融通合一。創(chuàng)新教材形式，開發(fā)滿足課程教學(xué)需要的教學(xué)資源包，包含教材、工作頁(yè)、教學(xué)案例庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等。

第二，隨著工學(xué)一體化建設(shè)的不斷完善,建立工學(xué)一體化典型任務(wù)庫(kù)和學(xué)生資料儲(chǔ)存檔案。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、教學(xué)資源開發(fā)、教師培養(yǎng)工作，廣泛推行工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式。

第三，工學(xué)一體化課程有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)熱情，并且從根本上解決了焊接專業(yè)學(xué)生只會(huì)焊試件，不會(huì)焊產(chǎn)品的這一難題。工學(xué)一體化的最大亮點(diǎn)是通過(guò)以小組合作的這一模式，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從根本上實(shí)現(xiàn)了育人的作用。

大連市技工院校工學(xué)一體化研討課圓滿結(jié)束，明確了大連市技工院校工學(xué)一體化建設(shè)的目標(biāo)和方向，本著不忘職業(yè)教育初心，永擔(dān)職業(yè)教育重任，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式為平臺(tái)，著實(shí)推進(jìn)大連市技工院校工學(xué)一體化培養(yǎng)模式的建設(shè)。