接下來我們進入第一模塊——學習方法的底層邏輯

構建高效學習的底層邏輯。在這個模塊中，你將會學習到被動學習和主動學習的“學習金宇塔”理論、不同學習者的學習風格、學習中神經元連接的生理本質、成長型思維和固定型思維的學習心智模式、學習適應力和學習的“三區(qū)理論”。作為學生，為什么我們要知道這些理論呢?因為真正的改變，一定是發(fā)生在自己意識深處的。我們只有真正認識到自己是可以改變的、大腦是可以被訓練的，以及通過刻意練習和勤學苦練學習成績是可以提高的，才能有后面學習方法和工具以及學習品質的構建和實施，因此，提升認知的過程才是最重要的。讓我們從第一個模塊開始，起升級我們對學 習的認知吧。

一模塊的主要內容導圖如下：

第一節(jié)：“學習金字塔”理論

為什么僅僅認真聽課是一種低效的學習方式呢?

美國著名視聽學習專家埃德加.戴爾在20世紀50年代提出的“學習金字塔”理論(Cone of Learning )：

戴爾的“學習金字塔”理論揭示了一個重要的學習規(guī)律，學習者通過“做”和“行動”的主動學習模式所習得并加以內化的知識，要比通過“聽”“讀” 和“觀察”這樣的被動學習模式有效得多。

但是，主動學習得方式，不一定適合每個人，因為給體差異。

20世紀90年代初，尼爾.弗萊明的新西蘭人根據自己的觀察和總結，提出了“VARK學習風格”理論。他把學習風格分為四種類型：視覺型的學習者可能喜歡用看圖片的方式學習，聽覺型的學習者可能更愿意聽老師講，讀寫型的學習者愛用讀書和記筆記的方法，動手實踐型的學習者最愛做實驗和演示。那么，理論上，我們只需要找到適合自己的學習風格，努力發(fā)揮優(yōu)勢就能達到事半功倍的學習效果。

但是，2018年5月(科學美國人》(Scienific American )雜志刊登了一篇文章指出：你用自己喜歡的方式來學習，或許你學得很快樂，但不一定會提高學習的效果。

高效的學習方法也許是這樣的：當我們學習一個知識點時，在課堂上聽老師講一遍；回家自己精讀課本；然后要做習題，或者再動手實踐一下。

其實看了一眾人對于學習方法本質的一路探究，其實又回到了《馬原》中的實踐與認識的規(guī)律上來——實踐與認識的辯證運動，是一個由感性認識到理性認識，又由理性認識到實踐的飛躍，是實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復以至無窮的辯證發(fā)展過程。

其實也是我們對于知識所掌握的一個規(guī)律，例如：我們小學，中學，大學，研究生對水這個簡單物質的認識就是如此，時至今日還有科學家在研究水不同形貌，最新的一篇頂刊就通過球磨的方式發(fā)現(xiàn)了水的中密度無定形冰：有興趣的讀者看一看一下https://www.science.org/doi/10.1126/science.abq2105

所以我一直建議我的學生早日接觸學習馬原，馬原真的是人類在對萬物的探究中所凝結出的無與倫比的瑰寶，以之為指導思想的一群人最終會證明其是多么的正確與偉大。

最后，說一下

高效學習一定是主動學習和積極參與，這種積極一定是認知上的積極，而不是行為表面看起來的積極。

同學對學習方法本質的探討，其實更加明確了老師的作用，就是對學生認知以及行為的一個積極的引導。所以有人說老師是“人類靈魂的工程師”，其實在某些意義上，并不是夸張。

最后，雖然最近身邊很多亂七八糟的事情，還要忍受來自不同方面的壓力，盡管如此，依然有美好的事情發(fā)生，分享一下最近的正能量：

不忘初心，一切都好，未來加油?。?！