現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計?

[美] R. Thomas Hille. 現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計：百年教育建筑設(shè)計大觀. 胡舒譯. 北京：電子工業(yè)出版社，2014.7.

一、傳統(tǒng)學(xué)校和教育

1.??? 19世紀(jì)前未出現(xiàn)推行通識教育的公立學(xué)校。

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2.??? 18世紀(jì)末和19世紀(jì)初，在美國和歐洲伴隨著現(xiàn)代民主的興起，第一批公立學(xué)校在啟蒙運動和工業(yè)革命時期建立

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3.??? 19世紀(jì)中，美國教育家霍瑞思·曼將8-4體系引入美國的公共教育系統(tǒng)中，革新了學(xué)校的專業(yè)課程，吸納促進身心發(fā)展、品格培養(yǎng)和智識進步的科目——學(xué)校的科目得到拓展，包括基礎(chǔ)科學(xué)、語言、音樂、藝術(shù)及體育。為了配合新課程需要，學(xué)校設(shè)施數(shù)量增加，更加多元化，更大規(guī)模的學(xué)校在城市出現(xiàn)。更加重視學(xué)校環(huán)境的舒適、健康，于是機械化程度更高，供熱通風(fēng)系統(tǒng)得到發(fā)展，操場和配套設(shè)施得到擴建。

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4.??? 19世紀(jì)下半葉，為了迎接快速增長的移民人口，不僅注意基本教育目標(biāo)的實現(xiàn)，還包括灌輸服從、守時、恰當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范和較強的職業(yè)道德意識。教育體系和工廠和裝配流水線非常相像。教育系統(tǒng)等級分明、死板嚴(yán)格。教師傳授知識，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)知識。強調(diào)死記硬背，幾乎不允許個人化的反應(yīng)或個人主動性。課堂很大（50-60人并不罕見），學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校走廊和街道一樣人人相見不相識。學(xué)校多為一二層獨棟建筑，標(biāo)準(zhǔn)化教室環(huán)繞中央走廊。學(xué)校陳設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化:成排擺放固定在地面的單人桌子，墻壁上高大、狹小的窗戶是唯一光源。學(xué)校質(zhì)量地區(qū)差異較大，主要取決于建筑師的經(jīng)驗和知識。

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5.??? 20世紀(jì)早期，在美國大型學(xué)校的建設(shè)如火如荼的展開，愈加注重健康和安全，共同設(shè)法改進照明、通風(fēng)、防火安全的標(biāo)準(zhǔn)，強化了學(xué)校建筑的實用性，設(shè)計變得高度規(guī)范化。高大的天花板以利采光，座位固定，講臺在教室前端黑板前，窗戶在左邊。大型學(xué)校變得更加復(fù)雜：多樣化的專門教室、供學(xué)校和社區(qū)使用的公共設(shè)施、行政辦公和建筑服務(wù)設(shè)施。還出現(xiàn)了其他新特征：戶外教室，帶開閉式外墻、更有利于健康和衛(wèi)生的教室，靈活性更高、方便重新組合的非結(jié)構(gòu)性教室健墻，實驗室和商店的復(fù)合新技術(shù)，通信技術(shù)，視聽設(shè)備，包括電燈照明、機械通風(fēng)和現(xiàn)代水泵的復(fù)雜程度更高的建筑服務(wù)設(shè)施，有組織的運動場地的廣泛發(fā)展。

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二、教育改革

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19世紀(jì)末和20 世紀(jì)初，受歐洲教育學(xué)家如裴斯泰洛齊和福祿培等的影響，教育改革應(yīng)運而生。其中最重要的觀點是“以學(xué)生為中心的教育”——學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求直接影響到教育項目本身。

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1.???? “自我引導(dǎo)教育”或“自我授課”，鼓勵學(xué)生獨立活動和自主探索，注意力更多的放在鼓勵學(xué)生獨立興趣發(fā)展的自主、小組活動上，教師的角色是引導(dǎo)和鼓勵獨立思考、培養(yǎng)主動性；

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2.???? “活動學(xué)習(xí)”或“實踐學(xué)習(xí)”，鼓勵那些展示知識、信息的實際應(yīng)用，從而讓學(xué)生參與其中的個人、小組活動，與傳統(tǒng)的、本質(zhì)上更抽象的“書本學(xué)習(xí)”或知識學(xué)習(xí)相反，更強調(diào)現(xiàn)實世界實際的情形，并通過項目的方式實踐，鼓勵學(xué)生與他人合作；

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3.???? “復(fù)合式跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”強調(diào)不同學(xué)科、領(lǐng)域相互聯(lián)系的重要性，更準(zhǔn)確的反映現(xiàn)實世界本質(zhì)上的復(fù)雜性。這種學(xué)習(xí)方式中，小組教學(xué)是常用方法，教師們擁有彼此不同但相互補充的專業(yè)領(lǐng)域和興趣；

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4.???? “培養(yǎng)全面的孩子”，目標(biāo)是全面的素質(zhì)教育——不僅包括科學(xué)、語言、藝術(shù)、音樂等課程，也包括發(fā)展社會技能的體育課和其他學(xué)?；顒印膭顚W(xué)生在智力、身體素質(zhì)、社交能力和文化涵養(yǎng)等方面的全面發(fā)展；

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5.???? “終身學(xué)習(xí)”，為那些傳統(tǒng)意義上超過正常義務(wù)教育年齡的人提供教育機會的自愿學(xué)習(xí)項目，包括：成人教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育、職業(yè)教育和業(yè)本學(xué)習(xí)。課余時間使用教室、商店、藝術(shù)室、講堂、大禮堂、戲院、圖書館、體育館和其他教育空間，實現(xiàn)了學(xué)校設(shè)施的優(yōu)化利用。

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教育改革改變和發(fā)展學(xué)校設(shè)計的范式，更靈活、更具適應(yīng)性、更能滿足新的教學(xué)方法的需要的范式來支持新的教育方法，包括全新、多樣的學(xué)習(xí)空間，以支持意義更加寬泛的教育和學(xué)習(xí)。因為健康和衛(wèi)生的原因，與戶外的聯(lián)系變得重要，需要提供自然光、新鮮空氣、體育鍛煉和從事新型學(xué)習(xí)環(huán)境的場所。教室更加靈活，更加開放、相互連接，透明性更高，空間復(fù)雜性增強。通過對規(guī)模、材料、總體性結(jié)構(gòu)的非正式性調(diào)整，學(xué)校環(huán)境變得更加友好。

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三、現(xiàn)代學(xué)校的設(shè)計主題

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1.???? 學(xué)校身份：強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊場所意味，使教育經(jīng)驗和語境獲得意義。包括學(xué)校與社區(qū)、鄰舍、環(huán)境相聯(lián)系的物理環(huán)境的特征；也包括特殊的社會、文化和歷史影響。

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2.???? 社區(qū)使用：學(xué)校作為共享的公共資源，學(xué)校是開放的，與社區(qū)聯(lián)系以提供多樣化的相關(guān)學(xué)習(xí)機會。包括學(xué)校提供條件讓社區(qū)使用其獨特的教育資源，舉行集會、會議和重大活動、體育運動、學(xué)習(xí)研究及其他活動。

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3.???? 多元化學(xué)習(xí)路徑：支持多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展，提倡校內(nèi)更多元化的學(xué)習(xí)活動。包括：正式/非正式、大/小、公共/私有、專門/一般化；包括教室、相關(guān)活動空間、戶外學(xué)習(xí)環(huán)境、過道、更大的被用作多用途活動的公共領(lǐng)域等。

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4.???? 師生互動：認(rèn)識到社會化和人際互動作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷中必不可少的部分的重要性，提倡學(xué)校環(huán)境的開放和相互聯(lián)系。包括:多樣化的正式/非正式空間，支持有計劃或臨時的社會互動。

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5.???? 靈活性和可適應(yīng)性：利用開放、易處理、可隨時間推移變化發(fā)展的形式，鼓勵建筑的多種用途，開展多元化的學(xué)習(xí)活動。適用于：教室、學(xué)校中更大的公共空間，相關(guān)聯(lián)的戶外空間，非正式的流通空間。

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6.???? 學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量：保證環(huán)境舒適、健康、衛(wèi)生、身心愉悅，以此提高效率，促進學(xué)習(xí)。包括：以綜合的技術(shù)特征，提供自然光、通風(fēng)、聲音和噪聲控制、照明和機械服務(wù)；也包括以一系列建筑特征來實現(xiàn)建筑的人類尺度、親密度、視覺多樣性和趣味，接近大自然和戶外等。

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