不用到處詢問孩子言語問題該怎么辦啦，我們整理了這些……
*文章分為了上、中、下三篇，本篇為“上”，共3764字，建議收藏閱讀。
奇奇媽媽發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題，是因?yàn)槠嫫娌粫?huì)說話。奇奇在該說話的年齡卻不能開口，一開始心大的奇奇媽媽覺得這是“貴人語遲”，還有很多親戚佐證，誰誰說話也晚，現(xiàn)在不是去說了相聲。
可時(shí)間一長，別人家孩子都會(huì)說話，奇奇還是不會(huì)，奇奇媽媽這才開始著急，帶著孩子到醫(yī)院做了各項(xiàng)檢查后，確診為孤獨(dú)癥。
于是奇奇媽媽又馬不停蹄的帶著奇奇開展康復(fù)訓(xùn)練，康復(fù)效果有沒有？孩子有沒有進(jìn)步？在家長看來，最能體現(xiàn)出來“康復(fù)效果好”的，就是孩子能不能說話。
家長著急，并且希望看到孩子的進(jìn)步是非?？梢岳斫獾?，但是呢，每個(gè)孩子的言語問題不同，語言階段不同，訓(xùn)練方法和進(jìn)步也是不同的。
孩子沒有進(jìn)步，家長、老師都會(huì)跟著著急，就會(huì)在群里、后臺等地方看到家長、老師們在咨詢關(guān)于言語的一些問題。
我們整理了一些資料，做了一些梳理以后，接下來，分上、中、下三個(gè)篇幅，先給大家分享沒有語言、有一些語言、較好語言的孩子，該如何一步步晉級。
一切有意義和無意義的發(fā)聲都必須增強(qiáng)。無論孩子在什么情況下發(fā)出的聲音，即使是無意識的，雖不構(gòu)成語言，卻也是非常重要的。作為家長，要積極、及時(shí)的回應(yīng)孩子發(fā)出的這些聲音，這樣也可以助力增加孩子發(fā)音的種類，提高說話頻率。
首先給大家普及一下有哪些方法可以運(yùn)用：
動(dòng)作模仿、聲音模仿
口形和舌頭動(dòng)作的模仿要經(jīng)由視覺觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過痰厥辨別，以調(diào)整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察，需要?jiǎng)幼鞯哪７虏拍艹掷m(xù)，在模仿過程中要一直予以增強(qiáng) 。以從動(dòng)作模仿、聲音模仿進(jìn)一步到語言的模仿。
視覺辨別、聲音辨別訓(xùn)練
由同樣形狀、顏色的配對開始練習(xí)，進(jìn)一步到聲音的辨別。
語言指示、指令的聽從和回應(yīng)：
（1） 單純動(dòng)作：讓兒童能遵從“站起來” 、 “坐下” 、 “到這里來”等指令，教師要視情況作示范動(dòng)作或用手勢協(xié)助他了解，但在訓(xùn)練過程中協(xié)助和示范要慢慢減少。
（2） 回應(yīng)學(xué)習(xí)：當(dāng)孩子能聽懂指令后，就可增加距離要求其按指令行事。
（3） 家庭的類化：將回應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練擴(kuò)大到家庭當(dāng)中，訓(xùn)練其按指令做家務(wù)事。
（4） 購物嘗試：協(xié)助兒童到附近商店買東西或把東西拿給人家，培養(yǎng)其社會(huì)技能。
溝通的統(tǒng)合訓(xùn)練：
（1） 修正模式：先提供動(dòng)作的圖片，問他： “你在做什么？”要他說出動(dòng)作，如果孩子說得不正確，則重復(fù)給他聽讓他模仿，并給予強(qiáng)化。
（2） 擴(kuò)充模仿：如果孩子的反應(yīng)完全錯(cuò)誤，則必須確認(rèn)他是否了解動(dòng)作所代表的意義，并重復(fù)給他聽，讓他模仿，然后給予強(qiáng)化。
（3） 不要事事都替孩子做好、想好，只說那些有關(guān)他的話和有關(guān)他的事?？梢栽诤⒆由磉吂室庾鲆恍┪氖虑榈人鲃?dòng)走過來，然后才回應(yīng)他的要求。
（4） 盡量等孩子的頭或眼睛朝向你的時(shí)候才跟他說話，或者可以站在他跟前跟他目光對視的情況下才跟他說話，并讓兒童習(xí)慣了聽你把話說完才讓他離開。
（5） 如果條件允許，家長可以放一面大的鏡子，既有利于孩子學(xué)習(xí)動(dòng)作模仿，又有利于邊說話時(shí)讓他看著鏡中自己的嘴部動(dòng)作或臉部表情。
（6） 未聽懂或還不會(huì)的字詞或句型需要很多、密集式口語說明或動(dòng)作示范。
（7） 沒有立即回應(yīng)并不代表孩子完全不懂其意思，因此要繼續(xù)跟他說。
（8） 強(qiáng)調(diào)讓孩子養(yǎng)成規(guī)律和習(xí)慣，即以固定的作息時(shí)間來管理孩子的活動(dòng)。什么時(shí)候做什么，先做什么，再做什么等這些概念和規(guī)律要逐漸地培養(yǎng)他去適應(yīng)。
循序漸進(jìn)的原則：
孩子各方面的能力是依照一定的順序而發(fā)展。
例如，一個(gè)孩子如果不曾說話，卻要求他說“喝”才給他，其結(jié)果知會(huì)導(dǎo)致孩子發(fā)脾氣或干脆放棄需求。因此，對孩子基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純的仿說要有意義得多，在教學(xué)和訓(xùn)練前必須要先給孩子做能力分析，按照孩子的個(gè)別差異，循序漸進(jìn)地教。
避免一成不變的學(xué)習(xí)過程
自閉癥的孩子本來就有固定行為的特性，因此在教學(xué)中需要盡量做到多變化，隨時(shí)隨地給予刺激機(jī)會(huì)，負(fù)責(zé)孩子只會(huì)在特定的地方才知道某樣?xùn)|西，或者只對特定的人的指令才有反應(yīng)。
運(yùn)用行為改變技術(shù)的原理
找出孩子的增強(qiáng)物，只要他達(dá)到該階段的目標(biāo)就給予增強(qiáng)，但要注意增強(qiáng)物的正確使用方式。
了解了方法后，該如何具體運(yùn)用呢？首先，我們需要了解都有哪些不同程度言語情況。當(dāng)然，不管孩子現(xiàn)在處于什么階段，都希望您知道，語言的學(xué)習(xí)是需要有過程的，每一個(gè)階段的進(jìn)步都在向更好邁進(jìn)。
· 常常自言自語式的口頭重復(fù)的孩子
· 發(fā)展主動(dòng)性語言的孩子
· 般典型的自閉癥孩子
· 還沒有語言的孩子
· 有一些語言的孩子
· 語言比較好的孩子或者已經(jīng)可以說3個(gè)字以上的句子的孩子
01
常常自言自語式的口頭重復(fù)的孩子
在你試圖減輕孩子的鸚鵡學(xué)舌之前，了解是否你的孩子能夠進(jìn)行功能性的鸚鵡學(xué)舌。
比如：他只是重復(fù)他隨機(jī)聽到句子(非功能性的鸚鵡學(xué)舌)呢，還是把他已經(jīng)掌握的固定句在適當(dāng)時(shí)候重復(fù)地用在交談中來表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，或是用于社交互動(dòng)中(功能性的鸚鵡學(xué)舌)呢?
如果孩子屬于非功能性的鸚鵡學(xué)舌，那么這種鸚鵡學(xué)舌可能主要是用來作為一種口頭上的自我刺激。你可以通過給孩子提一個(gè)問題來打斷他這種口頭的自我刺激。孩子要回答問題，就必須要暫時(shí)停止進(jìn)行這種口頭刺激，因?yàn)閮烧卟荒芡瑫r(shí)進(jìn)行。
如果你的孩子屬于功能性的鸚鵡學(xué)舌，你就不應(yīng)該去阻止他試圖進(jìn)行交流的愿望。在這種情況下，需要不斷練習(xí)變化他所說出的句子，而不是通過提問來打斷孩子。
舉例來說，如果當(dāng)你的孩子看到一只冰激凌時(shí)，他不斷重復(fù)著“草莓冰激凌，很好吃，很好吃”。你可以試著這樣告訴他說：“草莓冰激凌是很好吃的東西”，“我喜歡草莓冰激凌”，“我喜歡草莓 ”，“好吃的冰激凌”，“看，好吃的草莓”，“看，好吃的冰激凌”等等。如果當(dāng)孩子聽到別的大人在安撫嬰兒不要哭鬧的話，他就不斷地重復(fù)著：“我的寶寶不哭，不哭 ”。你可以試著接著他重復(fù)的話說：“小寶寶你不要哭了?！比绻氵@樣做的話，你就不僅使用了他已知語言的一部分，同時(shí)也增加了你希望他學(xué)習(xí)的新的部分。當(dāng)他掌握這兩句話之后，你就可以試著教他的第三句話，如“寶寶，不要哭”;然后第四說：“寶寶，為什么你難過”?等等。隨著你的孩子能掌握的重復(fù)性詞組增加，他能夠說出新的句子將越來越的多。你甚至可能會(huì)開始聽到他混合使用這些你教過他的句子說話，比如 “你難過嗎?沒關(guān)系”，“寶寶，不要哭，不要傷心”。
此外，在盡可能讓孩子把他的詞句使用在新的環(huán)境當(dāng)中。如果你的孩子因?yàn)楸ち璧粼诘叵露?，你就可以對他說：“孩子，沒關(guān)系，讓我們?nèi)ピ儋I一個(gè)”。如果他跌倒，你就可以對他說：“寶寶，不要哭，你疼不疼”?當(dāng)他要離開公園的時(shí)候，你也可以對他說：“不要傷心，給公園說再見，我們還會(huì)再來”。這種在類似或新情況下使用詞句擴(kuò)展的方法，可以讓你的孩子通過他已經(jīng)熟悉和容易理解語言的方式來懂得和掌握語言工具。
你可以把每一句你覺得孩子喜歡重復(fù)詞句用來玩變字游戲。你可以一步一步地從原語句基礎(chǔ)上改變開始，并最終說出一句和原句完全不同的新句子。
舉例來說，當(dāng)你回家以后，你可以說：“回家真好” 。一兩天之后，當(dāng)你回家以后就可以改變你的說法，如：“我很高興回家”，“我喜歡回家”。最后，正如前述，你可以使用遠(yuǎn)離原句但依然堅(jiān)持原先意思的說法。舉例來說，說：“外邊太熱了，從外邊走進(jìn)房子里面真好?！碑?dāng)然，讓你的孩子自發(fā)擴(kuò)展他的重復(fù)性語句將需要一段時(shí)間來。讓他在適當(dāng)?shù)谋尘爸惺褂弥貜?fù)性語句，將會(huì)加強(qiáng)他的語言能力，并教會(huì)他更加自如地運(yùn)用語言。
還有很多游戲，你可以幫助孩子以進(jìn)一步發(fā)展他的表達(dá)性語言技能。
例如，當(dāng)你和孩子在散布和玩耍時(shí)，玩“我看到了”的游戲。依次輪流說出你們看到的東西，例如，“我看到一只狗”，“我看見一輛汽車”，“我看到一棵樹”，“我看見一座大樓”，“我看到一個(gè)孩子”等等。一旦孩子熟悉了這個(gè)游戲，就可以給句子增添更多的色彩，如：“我看到一個(gè)黑色的狗”，“我看見一輛紅色轎車”，“我看到一個(gè)綠樹”等。還可以加入一些形容詞等，如：“我看到了一個(gè)高大的，白色的大樓”，“我看到一個(gè)年輕的，美麗的女孩”。逐漸地?cái)U(kuò)展這些句子，直到孩子能夠說出“我看到一個(gè)年輕漂亮，穿粉紅色上裙子的女孩”為止。這個(gè)游戲不但可以教會(huì)孩子如何利用新的單詞和短語，它也會(huì)增加他自然適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的語言能力。
除了玩“我看 ”游戲，同樣也可以玩 “我有”的游戲。首先從身體和衣服開始，因?yàn)樗麄兪亲罱咏⒆拥臇|西，然后逐漸擴(kuò)展到你家里的其他東西，如食品，玩具，畫片等。同理，你還可以玩 “我喜歡”的游戲，“我喜歡”，“我不喜歡”，“我知道”，你自己也可以想想任何其他類似的句子變化。
一起看照片，看看你的家人的照片。輪流用短句子來描述照片。當(dāng)然，書籍和雜志中照片也可以起到相同的作用，在一起畫畫和涂顏色。在你每畫一幅畫以后，說說你在圖畫上究竟畫了些什么。你可以說： “我畫了一朵花”，“我畫了一座房子”，“我畫了一條魚”。然后再加上形容詞。說“我畫了一朵漂亮的花”，“我畫了一個(gè)座房子”，“我畫了一條海豚” 。接下來，畫出同樣的東西，并告訴他：“我畫了一個(gè)大房子，奶奶和爺爺住在里面”，“我畫了一朵漂亮的花。它是紅色的郁金香”。“我畫了一條海豚在大海中游泳”。
總之，你教得越有創(chuàng)意，孩子將越能掌握并成功使用好他自己的語言。
未完待續(xù)……
您有關(guān)于孤獨(dú)癥康復(fù)、
特考證等問題
