雅思口語(yǔ)是大部分烤鴨的老大難問(wèn)題了，需要提高的方面是很多的。

發(fā)音算是說(shuō)話的基礎(chǔ)部分了，這不僅是雅思考官考察你的地方，也是周?chē)暱貍兊膰?yán)選條件之一，而我們平時(shí)說(shuō)話一般般的話，能不能練好雅思口語(yǔ)的發(fā)音呢？

按我說(shuō)是可以的，不努力一下你都不知道什么叫做成功！ヾ(?°?°?)??

今天呢，我們來(lái)討論下句子層次的發(fā)音問(wèn)題。主要涉及到的技巧主要包括重音、連讀、爆破、弱化、意群停頓等內(nèi)容，準(zhǔn)備好接受知識(shí)的洗禮了么~?(?>?<?)?

認(rèn)識(shí)篇

我們先來(lái)捋一捋上面提到的重音、連讀、爆破、弱化、意群停頓等概念哈，用語(yǔ)比較通俗，如果喜歡更多概念或者深入研究的話，請(qǐng)度娘一下咯~

首先，我們來(lái)講意群停頓的問(wèn)題。

我們說(shuō)話不是一個(gè)字一個(gè)字地向外蹦的，而是按語(yǔ)言單位一組一組地說(shuō)出來(lái)的。

“夾…手了!” 聽(tīng)過(guò)這個(gè)笑話吧，你看?“夾手” 屬一個(gè)語(yǔ)言單位，分開(kāi)來(lái)說(shuō)是大喘氣，人家不夾你的手夾誰(shuí)的呀。

英語(yǔ)當(dāng)然也不例外，主、賓、定、狀等語(yǔ)言單位內(nèi)部（包括動(dòng)詞短語(yǔ)等）最好不要分開(kāi)來(lái)讀而語(yǔ)言單位與語(yǔ)言單位之間則可以停頓，如：Most of us| like to eat potatoes|.But most people| do not know |what part of the potato | is best for food.

剛開(kāi)始時(shí)你可以慢些來(lái)練習(xí)，該停頓的地方就停頓。

等順手了之后，你再把停頓的間隙拉長(zhǎng)，如Most of us like to eat potatoes|. But most people do not know | whatpart of the potato is best for food.

其次，我們來(lái)講重音的問(wèn)題。

前文說(shuō)過(guò)，單詞是有重音的。而由數(shù)個(gè)單詞構(gòu)成的一個(gè)句子當(dāng)然也就有句子的重音。

什么是重音呢？

重音就是發(fā)得比其它音節(jié)明顯要重的音唄。

那為什么它要比別的音重呢？

因?yàn)檎f(shuō)這句話的人想強(qiáng)調(diào)這個(gè)音唄。
這樣思考就對(duì)了!

我們來(lái)看這句話 “This was a red car yesterday.”
試問(wèn)這句話的重音在哪里？
THIS was a redcar yesterday（就這臺(tái),昨個(gè)兒還是紅的呢）
ThisWAS a red car yesterday（這臺(tái)車(chē)昨個(gè)兒確實(shí)是紅的嘛）
This was a REDcar yesterday（昨天這車(chē)紅的呀）
This was a red CAR yesterday（咋整地,昨天這紅家伙是車(chē)呀）
This was a red car YESTERDAY（就昨個(gè)兒,這車(chē)還紅的呢）

都有可能?。?/p>

語(yǔ)言學(xué)書(shū)上說(shuō)，人說(shuō)的話里包含有新信息（他想說(shuō)的而別人還不知道的）和舊新息（他說(shuō)過(guò)的而別人已知道的）之分，從這個(gè)角度講句子的重音通常是落在新信息上。

我把重音的問(wèn)題基本交待清楚了，我們接下來(lái)講連讀、爆破與弱化，合起來(lái)講。

既然句子的重音我們找到了，那么我們是不是可以這樣思考，一句話是不是可以看成是一個(gè)大單詞呢？

我們還是以上句話為例來(lái)理解一下。

This was a red CAR yesterday [e?s?w?z??; e???red'（重）??kɑ???jest?d?;-de??].

我們的結(jié)論出來(lái)了，讀一句話時(shí)把它看成是一個(gè)單詞：重音位要讀得清楚、緩慢，非重音位要讀得含糊、快捷。

換句話說(shuō)，我們是把一個(gè)句子切分成了兩部分：一部分是重音，一部分是非重音。

我們要把非重音部分快速地連接在一起,這樣才能突出重音的部分，意思傳達(dá)的才清楚。

在美語(yǔ)里這種理解被稱(chēng)為是語(yǔ)言的連鎖現(xiàn)象，就象一條鐵鏈一樣，你隨便抓起某一個(gè)鐵環(huán)，其它的鐵環(huán)就都會(huì)向一個(gè)方向靠攏。

重音位好發(fā)了（只要讀的清楚,慢一些就可以了），問(wèn)題是怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)非重讀音的連鎖呢？

方法不外乎三種口語(yǔ)基本技能：即連讀、爆破與弱化。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們一般都比較了解這三種（或者說(shuō)前兩種）基本技能。

簡(jiǎn)單些說(shuō)，連讀是指第一個(gè)單詞的尾音為輔音，而第二個(gè)單詞的首音是元音，這就符合了音標(biāo)中的元輔音構(gòu)成音節(jié)的規(guī)律，所以便產(chǎn)生了連讀，如stand up。

然而有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于沒(méi)有養(yǎng)成按發(fā)音記單詞的習(xí)慣，容易受詞形的蒙騙，注意不到一些潛在的連讀，如one of them便是一個(gè)典型。
再有一種典型的潛在性連讀更容易受到忽略，從而導(dǎo)致了聽(tīng)音上面的困難，如tell him, tell her。?

由于[h]是發(fā)得很弱的一個(gè)輔音，所以人們發(fā)它時(shí)，常常就略過(guò)去了，那自然就產(chǎn)生了tellim與teller這樣的連讀現(xiàn)象。

既然我們從連讀問(wèn)題已然過(guò)渡到了語(yǔ)音的弱化問(wèn)題，弱化現(xiàn)象的本質(zhì)，即為了加快語(yǔ)速形成連鎖，以突出話語(yǔ)的側(cè)重點(diǎn)。

讓人家知道你的意圖何在，該規(guī)律同樣也適合與句子中的弱化。

而爆破的問(wèn)題，就是因?yàn)橄嚓P(guān)的兩個(gè)輔音位太接近了，如Sit down.太接近了的兩個(gè)音就好象一個(gè)音你要連續(xù)發(fā)兩遍，多別扭啊。
你聽(tīng)聽(tīng)，si T Down.我覺(jué)得這屬于純粹的低級(jí)錯(cuò)誤，其根源是對(duì)語(yǔ)言連鎖現(xiàn)象的不了解。

歸根結(jié)底，說(shuō)話要有個(gè)重點(diǎn)。

為突出這個(gè)重點(diǎn)就要通過(guò)意群停頓、連讀、爆破及弱化等連接手段將非重音部分連成一體以有別于你的那個(gè)重點(diǎn)。

這樣理解符合人們正常說(shuō)話的規(guī)律,且有利于你形成語(yǔ)感,提高語(yǔ)速,稍帶著解決了你的聽(tīng)力問(wèn)題。

技巧篇

我們都有過(guò)這樣沮喪的經(jīng)驗(yàn)，很容易聽(tīng)懂中國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)，但是同樣的對(duì)話一到英美人的嘴里便覺(jué)得很難跟上，有時(shí)甚至是不知所云。

這主要是因?yàn)槲覀冋f(shuō)的英語(yǔ)通常單詞之間很清晰，詞與詞之間有明顯的pause。

但是英美人的口語(yǔ)會(huì)有很多音變，這些音變使得我們很熟悉的單詞的發(fā)音變得陌生難懂，給我們的聽(tīng)力造成了很大的困難。

因此了解并使用各音變規(guī)則會(huì)幫助我們提高聽(tīng)力,使我們的發(fā)音更加地道!?

音變主要有：連讀、失音、弱化、濁化、同化、重音、縮讀等形式。

這些形式的產(chǎn)生可以歸結(jié)為一個(gè)原則——即 “Economy” —“經(jīng)濟(jì)”原則，或稱(chēng)為“省力”原則。

“省力”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的字眼可以解釋幾乎所有的音變現(xiàn)象。

人是很懶的，對(duì)于最經(jīng)常的行為——說(shuō)話。當(dāng)然要想許多省事的法子，于是也就產(chǎn)生了多種為省力而衍變的音變現(xiàn)象。

牢記省力原則，在我們讀英語(yǔ)的時(shí)候，讓自己的唇舌處于放松的狀態(tài)，輕松的去讀英語(yǔ)，我想發(fā)音的感覺(jué)一定會(huì)有所不同。

言歸正題,?以下列出給聽(tīng)力造成很大障礙的五種音變現(xiàn)象及其讀音規(guī)則,希望能有所幫助！

一、連讀?
連讀有兩種規(guī)則,分別為：?

1、以輔音結(jié)尾的單詞+元音開(kāi)頭的單詞：要連讀

如：I’d li(ke a)nother bow(l o)frice.

這里like / laik /?以輔音結(jié)尾,another?以元音開(kāi)頭，所以連讀。?

注意：以輔音結(jié)尾指的是音標(biāo)中的最后一個(gè)音是輔音，而不是單詞的結(jié)尾，這如同u[ju:.]niversity前面的定冠詞必須用a?一樣。?

2、以輔音結(jié)尾的單詞?+ h開(kāi)頭的單詞h不發(fā)音,與前面的輔音?

what wil(l he) [wili]do??

Ha(s he) done it before??

Mus(t he) [ti] go??

Can he do it??

Should he….??

Tell him to ask her….?

Lea(ve him) [vim].?

For him (連讀這個(gè)詞,會(huì)發(fā)現(xiàn)和forum?很相似)?

二、音的同化?

音的同化也是一種連讀的現(xiàn)象，兩個(gè)詞之間非常平滑的過(guò)渡，導(dǎo)致一個(gè)音受臨音影響而變化。

主要是以下三種方式：?

1、輔音[d]與[j]相鄰時(shí)，被同化為[dэ]：Would you.??

2、輔音[t]與[j]相鄰時(shí)，被同化為[t∫]：Can’t you:.??

3、輔音[s]與[j]相鄰時(shí)，被同化為[∫]：Miss you?

三、失音?

由于失去爆破是失音的一種現(xiàn)象，摩擦音也會(huì)被失去，所以統(tǒng)稱(chēng)為失音。?

注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。?

規(guī)則：輔音爆破音或摩擦音后面跟的是爆破音、破擦音和摩擦等，前面的輔音要失去爆破。?

這樣的例子有很多很多,?輔音不發(fā)音：?
Sit down:?不會(huì)發(fā)出[t]音
Contact lens:
Big cake
Dad told me
Huge change
Good night

四、濁化

1、[S]后面的清輔音要濁化?

Discussion：[k]濁化成?[g]?

Stand：[t]濁化成[d]?

Expression：[p]濁化成?

2、美音中：[t]在單詞的中間被濁化成[d]?

如：writer?聽(tīng)起來(lái)和?rider?的發(fā)音幾乎沒(méi)有區(qū)別?

letter—ladder?

out of?

美國(guó)人和加拿大人發(fā)音為了省事，習(xí)慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會(huì)濁化成[d]，?但英國(guó)人發(fā)音不會(huì)這樣，這也是英音和美音的一大區(qū)別。

了解這一濁化原則，會(huì)給聽(tīng)力帶來(lái)一些幫助。?

五、弱讀?

一般來(lái)說(shuō)：實(shí)詞重讀——如動(dòng)詞、名詞、副詞等；虛詞弱讀——如介詞、代詞等。?

弱讀的規(guī)則一般是：元音音節(jié)弱化成[E]

比如說(shuō)如下幾個(gè)單詞：for/to/some/does/of?
查字典會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都至少有兩種讀音,如for:?重讀時(shí)[fR:] ,?弱讀時(shí)?[fE]?

六、節(jié)奏?

中國(guó)人說(shuō)普通化，一個(gè)句子的標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)往往只有一個(gè)。

我想英語(yǔ)也應(yīng)該是這樣，但是怎么樣才是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)呢？

中學(xué)的中文語(yǔ)文書(shū)中倒是有過(guò)斷句練習(xí)，可幾乎所有的英語(yǔ)教科書(shū)里都沒(méi)有類(lèi)似的章節(jié)，也鮮有老師會(huì)教學(xué)生這一套。

所以，大多人不知道，英語(yǔ)句子也有自己拆分的規(guī)則。

發(fā)言者要么按照中文的思維習(xí)慣，隨心所欲把句子“大卸八塊”；要么練習(xí)肺活量，一句話從頭連到尾不喘氣。

于是，中國(guó)人聽(tīng)起來(lái)清清楚楚的句子，到外國(guó)人耳朵里就變成了“不知所云”。?

有一種練習(xí)方法很簡(jiǎn)單，找一盒老外讀的標(biāo)準(zhǔn)磁帶,在錄音機(jī)里不停頓地播放。

然后你看著文字稿，亦步亦趨地跟著他的節(jié)奏讀。

這時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)你的耳朵，適應(yīng)外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),還要像個(gè)回聲筒似地反映出來(lái)。

久而久之，當(dāng)你習(xí)慣了老外的節(jié)奏，只要具備5000個(gè)基本單詞，就能應(yīng)付一般的對(duì)話。

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