因聽講經(jīng)音頻知道了一部演繹海倫凱勒與安妮沙利文的故事的電影——1962年《海倫凱勒（the miracle worker）》，找來看了下，寫了篇觀后感，主要是依臺詞或情節(jié)寫。

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海倫因病失明、失聰，看不見、聽不見。

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海倫與一孩子糾纏，大人們過來拉開。

—— 我告訴過你要讓著她

注：打不還手嗎？

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視角來到室內(nèi)

——必須為這個孩子做點什么

——一個令人振奮的建議，做什么？

——你還要讓自己失望多少次？

注：之前做過嘗試，無用。

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——你真的應(yīng)該把她送走，父親。

——你說什么？

——送到救濟所，這是最好的辦法。

——她是你妹妹，詹姆斯！

——半個妹妹和半個精神缺陷

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海倫把一人胸前紐扣扯下來按在手里拿著的娃娃臉上，母親過來確認。

——她想給這個娃娃裝上眼睛

注：需要有愿意了解自己、能夠了解自己的人，自己需要讓人知道自己想干什么，表達出來，但表達出來要先知道想表達的是什么才能表達出來，如自己想喝水，如何讓人知道自己想喝水，自己如何表達自己想喝水，什么是自己想喝水。

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一人在夸著海倫有感情，話還沒說完，海倫把一搖籃里的嬰兒掀翻在地，為什么？下文有。

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海倫的父親最終決定給帕金斯學校寫信

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依這個畫面，海倫應(yīng)該是可以發(fā)聲的，只是同表達一樣，不知道怎么發(fā)聲。

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安妮老師來了

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見到海倫就開始教學，把行李箱往地上一摔讓海倫感覺到振動引起注意。

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海倫的父親對安妮老師的印象不好

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海倫的哥哥的意見家人沒人聽

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安妮老師教海倫拼寫單詞

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海倫的哥哥過來說海倫只會模仿

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第一次教學以安妮老師被反鎖屋內(nèi)且掉了一顆牙結(jié)束

注：教學，有教有學，老師教，學生學，老師能教多少、教到什么程度，學生能學多少、學到什么程度就不是對方說了算了，好老師難遇，好學生難遇。

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——我自己都不站在自己這邊

注：看完全文會理解這句話

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——知道什么是單詞才能知道什么是拼寫

注：因緣和合，依什么而作，A依B作C，B依C作D。沒什么不是因緣和合，就這部影片來說就是因緣和合而生，依海倫凱勒與安妮沙利文的故事而作，劇中的情節(jié)更是如此，劇中人物喜怒哀樂，依什么喜、依什么怒、依什么哀、依什么樂。不依？這部影片就見不到了。視角轉(zhuǎn)到各人物身上，依什么而作什么都對，無錯。

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——兒童學說話時聽不懂，聽到就學著說。

注：慢慢意識到說的是什么

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——其它的孩子不是……有缺陷的

——她腦子可沒什么缺陷，就像捕鼠器一樣靈敏。

注：可以感知到不一樣，就可以教，想不想教，找不找的到合適的方法教。

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——她什么時候能學會？

——也許在教了一百萬個單詞以后

注：不知道，教就有希望，不教就無希望，急不來。我什么時候能開悟？不知道，急不來。

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——為什么她扎了我還能得到獎勵？

——之前也發(fā)生過很多次，但強迫她是沒有用的。

——Yes，我也是這樣。

注：我也在順著她，但同時我也在教導她。

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視角來到飯桌前

——她習慣了從我們的盤子里挑她喜歡吃的東西

——我不習慣

——讓她這一次吧，只有這樣我們才能說會兒話。

順著就沒事了

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——不能為了一個盤子，就和一個被剝奪的孩子爭個沒完。

——你對她還不夠了解

——我了解被寵壞的孩子發(fā)脾氣是什么樣

注：家人對海倫的愛、袒護浮現(xiàn)

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——如果你有一些同情心的話會了解的更多

——同情心？給這個暴君？整個屋子都看她的臉色，只要她想，有她得不到的東西嗎？我同情的是太陽不會為她升起和降落，而你告訴她太陽會這樣！當你不在的時候，同情心能有什么用？

注：眼前浮現(xiàn)東西了嗎？我是生活的主宰，一切都圍著我轉(zhuǎn)。

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——我不認為這樣做對她有好處

——對你有好處，替她難過可比教她東西要容易多了。

注：一方在教導，一方在阻礙，阻礙一方站著說話不腰疼。

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眾人出去后，只剩海倫與安妮老師，安妮老師在桌上吃飯（雖然不忍，但必須這樣，沒辦法），海倫躺地上鬧騰。

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鬧騰了一會兒，起身撤安妮老師的椅子，撤了幾次，每次都恢復繼續(xù)吃，讓海倫知道這是椅子。

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知道安妮老師在吃東西，繼續(xù)摸到盤子用手抓著吃，阻止，把海倫按椅子上。再來，打手以警示，然后開始互扇耳光，讓海倫知道她打出去的動作會有什么感覺，疼？對！

注：不知道打出去的動作會有什么感覺，所以恣意妄為，一味忍讓只會變本加厲。說話、辦事只考慮自己不顧及他人，就是不知道這樣做會有什么感覺，人家不理會覺得人家孤立自己，人家以相同的方式回應(yīng)會覺得人家刻薄，而意識不到自己刻薄。就如海倫的父親，說安妮老師粗魯，然而就屬他說話大聲。

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知道疼，不打了，繼續(xù)往椅子上按，按椅子上，教用盤子、用勺子、用餐巾、疊餐巾，中間相互有反抗，有不從，有引誘，有堅持。

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注：這一段很精彩，推薦看原片。順的同時教導，就不能只順了，順是想干嘛干嘛，既然還有教導，就不能想干嘛干嘛了。怎么教導啊？讓其知道當下什么可以，什么不可以，能干什么，不能干什么。

另：飾演海倫和安妮老師的演員演技好棒。

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——難道沒有辦法去揭示這個人的靈魂嗎？所有的鄰居都會沖過去解救這個女人，如果她被坍塌的山洞活埋，人們會熱心的幫忙直到把她挖出來。如果有一個人TA的耐心和熱心一樣多的話，TA可能會去喚醒她不朽本性的知覺。這可能性確實很小，但在可能性更小的時候他們?nèi)詴诸^在山洞里挖她。身體的生命比精神的生命更重要嗎？

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——海倫最大的障礙不是失明或失聰，而是你們的愛……和憐憫。你們都為她感到難過，像寵物一樣養(yǎng)著她。為什么要這樣？就算是一只狗也要訓練一下。

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——她必須依靠我

——她身體需要的這些東西都是她應(yīng)該學的最基本的，給她這些東西的人應(yīng)該是她的老師，不應(yīng)該是愛她的人。

——我必須和她一起生活在別的（沒有家人的）地方，直到她學會傾聽和依靠我。

注：沒有家人作依仗會收斂，知道不會如家人那般縱容自己，這時讓人感到恐懼是好是壞？知道害怕、沒了依仗開始適應(yīng)新環(huán)境，利于教導的展開。

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經(jīng)過協(xié)商，海倫被帶到木屋與安妮老師一起生活。由于安妮老師不順著自己，剛開始抗拒，慢慢的接受（沒辦法）。

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海倫的哥哥來過一次：

——或早或晚我們都會放棄，不是嗎？

——或許你們會，在我看來這就是原罪。

——你不會成功的，為什么你不能讓她做她自己，然后給她一些同情心？

——如果我有過一點這樣的想法，我就已經(jīng)死了。

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——你喜歡這孩子嗎？

——你呢？

注：問人先問己，如果自己都不喜歡，更何況別人，如果自己喜歡就別說什么了，相信自己的選擇即是。

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——學會了兩個詞，但還不知道它們的意義，對她來說還只是一個手指游戲，沒有意義。

注：知識，知道意識，意識，意識到知道的東西，意識不到，僅僅是知道，而非知識，知識是拿來用的，用不到，僅僅是知道。

劇中海倫只知道單詞拼寫，不知道對應(yīng)的事物，名≠相，安妮老師想讓其意識到名=相，痛字會感到“痛”嗎？開悟知道它代表“開悟”嗎？

我們確定名相怎么確定？最起碼可以看到畫面，如水，水是清的、流動的，可以拿杯子裝著喝，而海倫只有一個觸覺，不好確定。

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——我像對待能看見的孩子一樣對待她，因為我想讓她看見，我期待她看見！

注：我們通過別人說的或者自己認為的，自己是什么，對自己加以限制。我是女的，我不能如何，我是男的，我不能如何，我腿不好，我不能如何……排除這些定義，自己是什么？

能限制住自己的只有自己

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——她是對的，我是對的，而你是錯的。你有沒有想過，有時候，你也可能是徹底錯誤的。

注：海倫的哥哥起義了^_^，他的意見家人沒人聽，見上文。

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海倫最終知道了名=相，皆大歡喜。

注：劇中海倫的視角，看不到，聽不到，沒有聲音，沒有畫面，通過觸覺和嗅覺及味覺感知世界。在這樣的世界中，通過觸碰感知一切，想知道觸碰到的都是什么，于是，抓起放下，能翻就翻，知道給的東西能吃抓住就往嘴里塞……做出種種違反所謂常人的舉動。而對于突然出現(xiàn)的觸碰，不知道是什么，感到恐懼，需要有熟悉的過程。如何教導？感知到不一樣。之前沒人理，突然有人理，之前想干嘛干嘛，突然有人阻止，抗拒、不愉快是必然的，但當明白意圖時，抗拒、不愉快自消。

想起另一部電影《聽見天堂》，也是類似的主題，看完嘗試閉眼感知世界。

想干什么就干，不阻止，這是認識世界的方式。

鬧騰時不理，鬧騰夠了就停了，越理越來勁。對待惡性比丘默而擯之一個道理。

幫助是相互的，幫助他人的同時自己也在提升。

劇中就海倫的教導，海倫的家人和安妮老師形成兩個陣營，一切因緣和合，家人不能是家人的同時又是老師。海倫的家人一度想將其送往收容所，安妮老師教導時又愛心泛濫，擔心海倫受傷。

一味的幫助而不教導自己走，幫助變成加害。

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海倫的父親知道安妮老師的做法是正確的，但由于雇主的身份抹不開面子：一個雇工憑什么在雇主家里放肆，就應(yīng)該乖乖的，唯雇主的命令是從。教的好是你應(yīng)該的，教不好是你沒本事，我再雇其他人。

海倫的母親想教導海倫，不想放棄海倫，只是沒有能力、不知道怎么辦。

為什么安妮老師要教導海倫自己走？因為有類似的經(jīng)歷（影片中以回憶或夢境的形式分幾次展現(xiàn)），能設(shè)身處地，知道一直這樣接下來會怎樣，被拋棄，送到收容所，等死。我出來了，我也要拉你出來，先不管能力夠不夠，能力可以擴充，拉你出來的心夠堅定、不冷卻就可以了，耐心、熱心，同體大悲，無緣大慈，無外如是。

別說安妮老師是拿錢辦事的，拿錢辦事做不到這種程度。

慈悲，非善非不善，因勢利導，教化、調(diào)伏?；?、化難，不聽教，就得用些強制手段了。

金剛手段方顯菩薩心腸

好無一直好，壞無一直壞，無好無壞，用在恰當?shù)牡胤健?/p>

不論是劇中還是劇外，各人物都有過往，因過往塑造成了目前的模樣，在說其或?qū)蝈e時，請留意這一點。

要幫人就與之融為一體，想人之所想，急人之所急，協(xié)助其自己走路，否則請收起虛偽。

我為人人，人人為我，天生我材必有用，各司其職，協(xié)調(diào)發(fā)展。

老師是個寬泛的詞，人人都是老師，都在說法，都有需要學習的地方。

最后，感謝影片制作組。

完