皮亞杰：認(rèn)知發(fā)展階段理論? 德育認(rèn)知模式? 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派? 道德發(fā)展階段? 個(gè)人建構(gòu)主義者（通話、順應(yīng)）? 發(fā)生認(rèn)識(shí)論

維果斯基：通過(guò)語(yǔ)言，低級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化為高級(jí)機(jī)能? 最近發(fā)展區(qū)? 支架式教學(xué)? 建構(gòu)主義理論（與環(huán)境相互作用）? 拋錨式教學(xué)（情景式教學(xué)）??

布魯納：支架式教學(xué)? 建構(gòu)主義者 結(jié)構(gòu)主義課程? 教學(xué)目標(biāo)分類? 發(fā)現(xiàn)法? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)論（動(dòng)結(jié)程強(qiáng)）? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式??

贊可夫：高難度高速度? 最近發(fā)展區(qū)

弗洛伊德：人格結(jié)構(gòu)理論? 內(nèi)發(fā)論

加涅：學(xué)習(xí)水平分類（s-r）? 學(xué)習(xí)信息加工模式

奧蘇貝爾：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)? 有意義學(xué)習(xí)（新知識(shí)與舊知識(shí)相互作用）

華生：行為主義學(xué)習(xí)理論（準(zhǔn)備、練習(xí)、反饋、強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)個(gè)體）? 行為主義心理學(xué)派? 外鑠論

桑代克：行為主義學(xué)習(xí)理論? ?共同要素說(shuō)? 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

巴甫洛夫：經(jīng)典條件理論（建立條件反射）? 強(qiáng)化理論? 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說(shuō)

斯金納：操作性條件作用理論（強(qiáng)化、懲罰）? 程序教學(xué)（小步反、單序反、小積步反錯(cuò)）

普萊西：程序教學(xué)

班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論（替代性觀察學(xué)習(xí)）? 社會(huì)模仿模式

苛勒:完形頓悟說(shuō)? 格式塔心理學(xué)派? 關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)

托爾曼：符號(hào)學(xué)習(xí)理論（s-o：內(nèi)部思考-r）

布魯姆：目標(biāo)教學(xué)法

科爾伯格：道德兩難法? 道德認(rèn)知模式

馬卡連柯：德育集體教育模式（平行教育）

蔡元培：提出五育? 首倡美育? 系統(tǒng)論述美育并列入教育方針

席勒：全面論述美育

霍爾：內(nèi)發(fā)論

夸美紐斯：徹底性原則（鞏固復(fù)習(xí)）? 班級(jí)授課制

康德：個(gè)人本位論? 教育萬(wàn)能論

赫爾巴特：社會(huì)本位論? 實(shí)質(zhì)教育（實(shí)用）? 傳遞接受教學(xué)模式（接受學(xué)習(xí)）? 班級(jí)授課制 舊三中心

凱洛夫：傳遞接受教學(xué)模式? 班級(jí)授課制? 勞動(dòng)起源說(shuō)

杜威：教育無(wú)目的論? 生活本位論? 經(jīng)驗(yàn)課程? 建構(gòu)主義理論? 教育心理學(xué)化? 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式? 機(jī)能主義心理學(xué)派? 新三中心論

昆體良：班級(jí)授課制

克伯屈：經(jīng)驗(yàn)課程? 設(shè)計(jì)教學(xué)法（學(xué)生自己設(shè)計(jì)）

盧梭：經(jīng)驗(yàn)課程思想

斯賓塞：生活本位論? 實(shí)質(zhì)教育? 多育完整教育體系和基本范疇

亞里士多德：分科課程? 最早提出多育和諧發(fā)展

懷特海：綜合課程

杰克遜：隱形課程

羅杰斯：人本主義課程理論? 人本主義心理學(xué)派? 需要層次理論? 來(lái)訪者中心療法

博比特：活動(dòng)分析法? 行為目標(biāo)

泰勒：課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式? 課程評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式?

裴斯泰洛齊：形式教育（重思維）

洛克：形式教育? 多育初步教育理論 外鑠論 教育萬(wàn)能論? 個(gè)人本位論

洛扎諾夫：暗示教學(xué)法（無(wú)意識(shí)）? 情景陶冶教學(xué)模式（無(wú)意識(shí)加強(qiáng)有意識(shí)）