小班：《彩紙飄飄》說課

　　【說教材】
　　《彩紙飄飄》是省教材小班下冊主題五《彩色世界》中的一個教育內(nèi)容，撕紙片是小班幼兒比較初級的手工活動，小班幼兒的思維是具體形象的，在學習過程中發(fā)展了幼兒的動作協(xié)調(diào)性，然而幼兒對顏色、數(shù)的認識有些單調(diào)、抽象。所以選擇此教材讓不太有目的撕紙活動在一個游戲的情景中進行，積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展：既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！彼晕疫x取了這一活動。
　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的實際情況制定了本次活動的目標：
　　1、引導幼兒在想象中體會快樂的情緒。
　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察和比較能力，發(fā)展幼兒的動作協(xié)調(diào)性；
　　3、引導幼兒在斯斯玩玩 中，感受彩紙的色彩和數(shù)量不同。
　　活動重點：引導幼兒在想象中體會快樂的情緒。
　　活動難點：引導幼兒在斯斯玩玩 中，感受彩紙的色彩和數(shù)量不同。
　　活動準備：紅、黃、綠、色彩紙條若干，塑料小筐人手一只。

　　【說教法】
　　《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，所以活動中創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與研究活動，進行嘗試感受參與的樂趣。
　　1、情境教學法；情景教學對培養(yǎng)孩子情感，啟迪思維，發(fā)展想象，發(fā)展智力等方面有獨到之處。本次活動在想象的情景中開始，抖動紙條讓孩子在自由的想象中充滿激情的進入活動。
　　2、游戲法；游戲是幼兒的基本活動，是幼兒主動學習的重要方式。在活動中我組織幼兒一起玩‘‘聽信號取物’’等游戲，將與設(shè)的目標融入游戲活動中，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體玩中學，學中樂。

　　【說學法】
　　《規(guī)程》中指出，活動組織應充分利用環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒的感官作用，為幼兒提供充分的機會，注意活動的過程。在整個教學過程，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動過程中，我利用彩紙，根據(jù)彩紙的色彩，易撕、輕薄的特點，以此為線索設(shè)計單個的活動環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相對獨立，有助于引發(fā)幼兒有注意的學習興趣，這非常符合小班幼兒的年齡特點和學習特點，并在一個比較寬松，愉快的環(huán)境里與老師一起體驗快樂，使他們在玩中學，學中樂。同時保證目標的全體實現(xiàn)。

　　【說教學程序】
　　1、設(shè)置情境，激發(fā)興趣
　　（1）活動一開始，老師出示彩條紙，并抖動五顏六色的紙條，問幼兒：“你們看看這是什么？”幼兒回答：“像花，像煙火”等。讓孩子在自由的想象中充滿激情的進入活動。
　　(2)老師示范撕彩紙，我們過節(jié)高興時，撒向空中，再次激起孩子孩子玩耍的興趣，讓幼兒的體驗與情境相結(jié)合，這樣的學習方法，幼兒積極性高，在輕松氛圍中去學習。
　　2、探索嘗試
　　老師先激發(fā)幼兒撕紙的愿望，“你們高興嗎？想過節(jié)嗎！桌子上有這些彩紙，你們把它變成小紙條”。幼兒撕紙，老師指導，充分體現(xiàn)了師幼互動，并讓幼兒在玩耍中說說自己知道的節(jié)日，充分利用幼兒“玩耍”的熱情來調(diào)動幼兒嘗試操作和思維想象的積極性。
　　3、交流分享
　　老師舉起彩色小紙片，如：舉起紅色小紙片，請小朋友找出這種顏色的小紙片（用同樣方法找黃，綠）讓幼兒找出相同的紙片，先示范后聽語言指令找顏色紙片，根據(jù)小班孩子的認知特點是先對照實物后，才能說出名稱，增加孩子語言表達能力，將自己獲得經(jīng)驗與同伴交流分享，活動目標在此體現(xiàn)出來。
　　4、通過觀察比較游戲
　　老師把受傷的任何一種顏色的紙片放在一起，讓幼兒感受“1和許多“積累相應數(shù)的經(jīng)驗。認識的顏色與孩子的生活相聯(lián)系，讓幼兒大膽發(fā)散，什么東西和紙片的顏色相同，這是紅色的！什么東西是紅色的！并給幼兒一個同顏色的紙娃娃。賞識激勵的方法對幼兒加以肯定，使幼兒的快樂情緒得到體現(xiàn)。

　　【說活動延伸】
　　幼兒在活動中興趣很高，這是紅色片，什么東西是紅色的，并送給幼兒一個紅寶寶。老師并告訴幼兒還有許多顏色寶寶讓幼兒明天再玩。

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文章來源：易公教育