對(duì)于濟(jì)南的文科生培養(yǎng)文化課程來(lái)說(shuō)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)更傾向于文科，記憶的內(nèi)容又大又分散，最簡(jiǎn)單的方法就是記筆記，背誦課本，背誦課本是不公平的，沒(méi)有這些基本的記憶，這個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決。教材中的知識(shí)分類和歸納結(jié)構(gòu)還是比較合理的，背誦好嗎？提一些可以完全背誦的具體知識(shí)點(diǎn)，在教材中迅速找到正確的位置，即使基礎(chǔ)知識(shí)體系完善。

然后問(wèn)問(wèn)題。你不能簡(jiǎn)單地問(wèn)數(shù)量，做任何正確的問(wèn)題，為每個(gè)選擇問(wèn)題標(biāo)記錯(cuò)誤的選項(xiàng)，嘗試將它們轉(zhuǎn)換成正確的形式，最后分析并與答案進(jìn)行比較，然后進(jìn)行第二次更正。如果有不可理解的部分，你可以問(wèn)教授。這樣的題目是有質(zhì)量的。在質(zhì)量保證的情況下，如果你有自由裁量權(quán)，你可以增加問(wèn)題的數(shù)量。

雖然情境問(wèn)題是課外知識(shí)，它們最終歸結(jié)于我們所學(xué)到的東西的相似性。我們沒(méi)有學(xué)到的東西可以用干細(xì)胞信息來(lái)補(bǔ)充。試著記住通常的情況。如果記憶內(nèi)容與主題不同，則以主題內(nèi)容為準(zhǔn)。這種方法可能看起來(lái)很簡(jiǎn)單，目標(biāo)是耐力，我們會(huì)贏的。