近日，一則關(guān)于鄭州市管城區(qū)建興路小學(xué)一位23歲女教師呂某自殺的消息引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

據(jù)了解，呂某在遺書中稱，自己無法承受課外工作的壓力，感覺像是被困在牢籠中。這起悲劇再次暴露了教師工作環(huán)境和工作壓力的問題，引發(fā)了人們對(duì)教師的身心健康和權(quán)益保護(hù)的思考。

根據(jù)呂某的家屬提供的信息，呂某于2022年6月畢業(yè)于大學(xué)，2023年8月考入該校任教并擔(dān)任班主任。平時(shí)性格開朗，熱愛教育事業(yè)。但是，在擔(dān)任班主任后，她不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，還要應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查和其他課外行政工作，如擬寫材料、組織活動(dòng)、參加培訓(xùn)等。

這些工作占用了她大量的時(shí)間和精力，讓她感到壓力巨大。她曾向家人抱怨過，自己感到窒息和難以呼吸。她也曾向?qū)W校反映過自己的困難和不適應(yīng)，但沒有得到有效的解決和支持。最終，在10月26日晚上，她選擇了結(jié)束自己的生命。

這起事件引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響，許多人對(duì)呂某表示哀悼和同情，也對(duì)學(xué)校和教育部門提出了質(zhì)疑和批評(píng)。一些網(wǎng)友認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該減輕教師的課外工作負(fù)擔(dān)，給予他們更多的關(guān)懷和尊重。

還有一些網(wǎng)友呼吁，社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的理解和支持，尊重他們作為培養(yǎng)下一代的重要力量的價(jià)值和地位。

事實(shí)上，這并不是個(gè)案。近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教師面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和困境。一方面，他們要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)方法、新技術(shù)手段等變化，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

另一方面，他們要承擔(dān)越來越多的課外工作，如備課、批改、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)、培訓(xùn)、考核等等。這些工作往往與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)或者影響教學(xué)質(zhì)量，卻占據(jù)了教師大部分的時(shí)間和精力。

而且，這些工作往往受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，給教師造成了巨大的心理壓力。

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)全國(guó)中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，教師每周平均花在課外行政工作上的時(shí)間為15.5小時(shí)，其中包括備課、批改作業(yè)、參加會(huì)議、撰寫報(bào)告、組織活動(dòng)等等。

這些工作占據(jù)了教師近三分之一的工作時(shí)間，而且往往與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)或者負(fù)相關(guān)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，超過八成的教師認(rèn)為課外行政工作過多，嚴(yán)重影響了他們的休息和生活質(zhì)量。

那么，為什么課外行政工作會(huì)如此繁重呢？原因主要有以下幾點(diǎn)：

學(xué)校管理制度不合理。許多學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查和評(píng)估，強(qiáng)調(diào)形式而非實(shí)質(zhì)，要求教師填寫大量無意義或重復(fù)的表格、報(bào)告、計(jì)劃等材料。

這些材料往往與教學(xué)效果無關(guān)，甚至與實(shí)際情況不符，只是為了完成指標(biāo)而完成指標(biāo)。這樣既浪費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，也降低了教師的積極性和創(chuàng)造性。

教師評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。目前，許多地方對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是以數(shù)量為主，而非以質(zhì)量為主。比如，以發(fā)表論文、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、參加培訓(xùn)等指標(biāo)來衡量教師的水平和業(yè)績(jī)。

這樣就導(dǎo)致了一些教師為了追求名利而忽視本職工作，甚至采取不正當(dāng)手段來提高自己的評(píng)價(jià)。而一些真正專注于教學(xué)的優(yōu)秀教師卻得不到應(yīng)有的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。

社會(huì)對(duì)教師的期待過高。在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，許多家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教師的期待不僅僅是教授知識(shí)，還包括培養(yǎng)品德、塑造人格、解決問題等方面。

這就要求教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備心理素質(zhì)和溝通能力。而這些方面的培養(yǎng)和提高并沒有得到足夠的支持和保障。教師往往要面對(duì)來自各方的壓力和挑戰(zhàn)，而缺乏有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制和資源。

我認(rèn)為，只有改善了教師的工作環(huán)境和減輕了他們的工作壓力，才能讓他們更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和潛能，才能讓他們更好地為下一代提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。我也呼吁所有關(guān)心教育的人士，共同為改善教師工作狀況而努力。