人一旦被貼上某種標(biāo)簽，就會(huì)成為標(biāo)簽所標(biāo)定的人，這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。

1973年，心理學(xué)家克勞特做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

他要求人們進(jìn)行慈善捐款。

第一次捐款過后，給捐了款的人貼上“慈善”的標(biāo)簽，沒捐款的人貼上“不慈善”的標(biāo)簽，還有一部分人則沒有貼標(biāo)簽。

然后，又再次要求人們捐款。

這次他發(fā)現(xiàn)，那些貼了“慈善”標(biāo)簽的人捐款更加積極，數(shù)額比第一次捐款的數(shù)額多；而那些貼了“不慈善”標(biāo)簽的人則更加不愿意捐款了，另外一部分沒有貼標(biāo)簽的人，行為則沒有明顯的變化。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就很好的體現(xiàn)了貼標(biāo)簽效應(yīng)：被貼上標(biāo)簽的人，會(huì)根據(jù)標(biāo)簽上的內(nèi)容作出自我印象管理，調(diào)整自己的言行，使自己更符合標(biāo)簽上的內(nèi)容。

而在家庭教育中，貼標(biāo)簽效應(yīng)依然適用。

每個(gè)家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候都希望孩子優(yōu)秀。

但孩子正處于身心不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，有時(shí)自我認(rèn)知受限于閱歷，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

這個(gè)時(shí)候，有的家長(zhǎng)就會(huì)用一些形容詞語去評(píng)價(jià)孩子。

例如“壞孩子”、“好懶”、“真笨”、“聽不懂說話”、“磨蹭”、“愛惹事生非”等等……

而孩子這個(gè)時(shí)候缺乏明確的自我認(rèn)知和判斷能力，對(duì)于家長(zhǎng)的“標(biāo)簽”，他們往往是被動(dòng)的接受。

無論標(biāo)簽是好是壞，孩子們都全盤接受，這會(huì)強(qiáng)烈影響他們的自我認(rèn)同。

說這些話的家長(zhǎng)也許是一時(shí)心直口快，但他們意識(shí)不到在潛移默化中這些“標(biāo)簽”已經(jīng)給孩子造成了傷害。

倘若這些標(biāo)簽在孩子的身上不斷被強(qiáng)調(diào)，就會(huì)成為孩子對(duì)自己的固有認(rèn)知，影響他們一輩子。

貼上標(biāo)簽容易，撕下標(biāo)簽難。

對(duì)于心理尚未成熟的孩子來說，對(duì)于自我的認(rèn)知大多來源于別人的評(píng)價(jià)。

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子貼上“成績(jī)差”、“笨蛋”、“膽小鬼”等標(biāo)簽的時(shí)候，對(duì)孩子來說是一種極其消極的暗示。

孩子沒有這方面的“免疫力”，所受到的影響會(huì)比大人被貼標(biāo)簽更加嚴(yán)重。

這種暗示會(huì)像個(gè)魔咒一樣跟隨著孩子，即便孩子原本并不是那個(gè)樣子，在這種負(fù)面暗示下，也會(huì)真的朝著那個(gè)方向去發(fā)展。

就比如說，如果家長(zhǎng)一直對(duì)孩子說“你真的很笨，不是讀書的料”。

孩子就真的可能會(huì)放棄學(xué)業(yè)、放棄努力，破罐子破摔，來印證家長(zhǎng)給他貼的“標(biāo)簽”。

因此，家長(zhǎng)一定要盡量避免給孩子貼標(biāo)簽的行為，尤其是給孩子貼負(fù)面標(biāo)簽。

也許孩子本身并沒有那么糟糕，只是家長(zhǎng)想要鞭策孩子，讓孩子更好。

但給孩子貼了標(biāo)簽，就是無形中給他們的人生設(shè)了限，只會(huì)讓孩子越來越像標(biāo)簽所指的那種人。

如果對(duì)孩子的表現(xiàn)不滿意，應(yīng)該就事論事。

溫和耐心地指出孩子具體行為是不恰當(dāng)?shù)模尯⒆用靼缀蠊?，并給予建議。

而不是任性、放縱地指責(zé)孩子的人格和品質(zhì)。

只有不把孩子固定在某個(gè)標(biāo)簽中，孩子才會(huì)有無限可能。

才能追尋自己想要的道路，在獨(dú)屬于他的藍(lán)天中自由翱翔。