基于社會(huì)影響個(gè)體：對(duì)于簡(jiǎn)單工作，集體在一起的干活效率遠(yuǎn)大于個(gè)體單獨(dú)工作，復(fù)雜的工作集體干活效率卻是呈倒退趨勢(shì)；同時(shí)在一個(gè)群體內(nèi)，制定同一個(gè)目標(biāo)的情況下，由于責(zé)任分擔(dān)，每個(gè)個(gè)體的總體成績(jī)會(huì)十分凸現(xiàn)，但個(gè)體的貢獻(xiàn)卻相對(duì)于其單獨(dú)干活是低于其水平的；同時(shí)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，集體內(nèi)專家會(huì)對(duì)問(wèn)題解決的效率會(huì)提升，但相對(duì)于不是很特長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)是起反作用的。 例如在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生是復(fù)雜多樣的，基于社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的原則：用最簡(jiǎn)單的原理講述一個(gè)事件是有必要的。 就拿學(xué)生在一個(gè)班級(jí)群體來(lái)看，就初中階段（小學(xué)不需要進(jìn)行選拔來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的篩選，就可以升上去的高中）里面的群體有相對(duì)學(xué)習(xí)很好的，也有學(xué)習(xí)相對(duì)較吃力的，還有絕對(duì)逃避的。 那么班級(jí)在一起合作的學(xué)習(xí)效率提升的基礎(chǔ)是此課程簡(jiǎn)易或者是老師通過(guò)他的本事將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，然后這種簡(jiǎn)單的工作量讓學(xué)生這個(gè)集體一起去探討和討論接著布置任務(wù)回去讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到個(gè)體自我提升效率提升的同時(shí)也能高效率的吸收老師那邊將復(fù)雜東西簡(jiǎn)單化帶來(lái)的效益。 那么學(xué)生分出來(lái)兩個(gè)檔次，學(xué)習(xí)能力很好的高檔次和學(xué)習(xí)能力較差的低檔次對(duì)于高檔次的同學(xué)來(lái)說(shuō)，集體的效率會(huì)提升，對(duì)低檔次的學(xué)生來(lái)說(shuō)又會(huì)起到反作用，因此課程設(shè)計(jì)確實(shí)是應(yīng)該面向?qū)W生最低檔次水平的。但單獨(dú)的輔導(dǎo)應(yīng)該是不能的，單獨(dú)的輔導(dǎo)會(huì)使這種學(xué)生獲得不屬于他回報(bào)價(jià)值的高額價(jià)值，他沒(méi)有辦法平均這種價(jià)值就會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知失調(diào)，并且將成績(jī)的獲取歸因?yàn)橥獠浚? 由此得出結(jié)論就是，大班制課程設(shè)計(jì)就是應(yīng)該以最低水平來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這不僅不會(huì)使差生認(rèn)知失調(diào)，也可以讓整個(gè)班集體都得到整體的提升。同時(shí)放大了個(gè)體的努力成果，使個(gè)體的努力得到了最大的回報(bào)，有利于可持續(xù)發(fā)展，盡管可能個(gè)體努力十分艱辛，最后能走下去的人很少，但一般是可持續(xù)的富有創(chuàng)造力的。 就現(xiàn)在比較流行的話題“雙減”來(lái)看，就是減少集體學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更多的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@種“雙刃劍”的基體效應(yīng)，他們就不能選擇集體突擊高難度的題目。因此這都是一個(gè)個(gè)體獨(dú)自要完成的任務(wù)，身為家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考的能力，或者是去找一個(gè)1v1而不是再去找另一個(gè)大班集體攻克高難度的東西。 更荒謬的做法是找到一個(gè)全是“大佬”的群體的班級(jí)，這樣反而會(huì)降低該個(gè)體的效率甚至?xí)艿阶约簾o(wú)形的偏見(jiàn)，來(lái)?yè)p害自己對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，哪怕他很喜歡。 不如老師將責(zé)任分散到每一個(gè)學(xué)生身上，讓他們自己有一定的責(zé)任意識(shí)，為這個(gè)班級(jí)進(jìn)步的意思，就是kpi，每一個(gè)人有一個(gè)kpi不僅是老師的權(quán)利，同時(shí)也降低了老師將情緒價(jià)值分散到學(xué)生提升自己時(shí)間的成本 總結(jié)得出，制定學(xué)生專門(mén)的責(zé)任制和反饋獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)以成員內(nèi)最低水平認(rèn)知制定課程學(xué)習(xí)任務(wù)是十分有必要的。