轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要臨近尾聲了，家長們是不是被孩子的這些問題煩擾？孩子寫作業(yè)拖拉磨蹭，做題慢，不盯著就不寫；老被老師反映，孩子做題馬虎，大題不會做，小題經(jīng)常錯；注意力不集中，上課容易走神，愛做小動作；成績提不上去？

家長經(jīng)常問醫(yī)生，孩子這樣是不是智力有問題？

1、孩子學(xué)習(xí)障礙是智力有問題嗎？

小力，一年級。平時上課愛打擾同學(xué)，吃東西，站起來東張西望，愛玩一些小東西,有時下地走動，平時和小伙伴們玩也不太明白游戲規(guī)則，聽課時愛插嘴、但老師叫他回答問題時，他卻不知所措，回答得模模糊糊。上課老師走神，對上課的內(nèi)容

語文閱讀能力較差，閱讀課文的速度也很慢。通?？醋謺?。說話也經(jīng)常詞不達(dá)意，有時還要想很長時間，在寫生字時磨蹭、馬虎，很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆畫少筆畫。

家長很著急，問我們孩子是不是智力有問題？通過科學(xué)的評定量表以及反復(fù)觀察, 我們發(fā)現(xiàn)，小力的智力發(fā)展水平是正常的。

像小力這樣智力正常但學(xué)習(xí)方面卻不理想的情況，通常被診斷為學(xué)習(xí)障礙。

2、學(xué)習(xí)障礙是什么？

很多情況下，大部分人很難區(qū)分出學(xué)習(xí)障礙和智力障礙。它們兩者的區(qū)別在于：學(xué)習(xí)障礙的孩子只是在特定的認(rèn)知技能方面存在問題,而智力障礙是腦機(jī)能出現(xiàn)問題，神經(jīng)發(fā)育出現(xiàn)障礙。

所以，學(xué)習(xí)障礙又被稱為“特定學(xué)習(xí)障礙”。

所謂學(xué)習(xí)障礙，是指那些“能看、能聽，沒有顯著的智力缺陷，但在行為和心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠睿灾掠跓o法良好地適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中依靠通常的教學(xué)方法無法有效學(xué)習(xí)的兒童”。學(xué)術(shù)界便把這類兒童稱為學(xué)習(xí)障礙兒童或?qū)W習(xí)困難兒童。

我國對它的定義是，學(xué)習(xí)障礙(learning disability)簡稱為LD,指智力正常，在獲得和運用聽、 說、讀、寫、算和推理等方面存在一個或多個缺陷，要達(dá)到其年齡的能力水平或教育大綱要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，需要額外的督促與輔導(dǎo)甚至特殊的幫助。

3、學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是？

·學(xué)習(xí)和使用學(xué)業(yè)技能的困難,如存在下列所示癥狀中的至少1項,且持續(xù)至少6個月，就要盡早干預(yù)。

·不準(zhǔn)確或緩慢而費力地讀字 (比如,讀單字時不正確地大聲或緩慢、猶豫、頻繁地猜測，難以念出字)。

·難以理解所閱讀內(nèi)容的意思 (比如,可以準(zhǔn)確地讀出內(nèi)容但不能理解其順序、關(guān)系、推論或更深層次的意義)。

·拼寫方面的困難 (比如,可能添加、省略或替代元音或輔音)。

·書面表達(dá)方面的困難 (比如,在句子中犯下多種語法或標(biāo)點符號的錯誤,段落 組織差,書面表達(dá)的意思不清晰)。

·難以掌握數(shù)字感、數(shù)字事實或計算 (比如,數(shù)學(xué)理解能力差,不能區(qū)分?jǐn)?shù)字的大小和關(guān)系；用手指加個數(shù)字而不是像同伴那樣回憶數(shù)字事實)。

注意力差，注意的目的性不強(qiáng)、穩(wěn)定性差，注意力容易分散。（在上課過程中常常有東張西望、交頭接耳、好動等行為表現(xiàn)，其注意力很容易被無關(guān)刺激所干擾）。

天使提醒：國內(nèi)對學(xué)習(xí)障礙的認(rèn)知不足，甚至有一些家長或老師認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙只是孩子不想學(xué)習(xí)的借口。建議家長應(yīng)該及早帶孩子去醫(yī)院干預(yù)，作為父母，也應(yīng)該接受養(yǎng)育指導(dǎo)，學(xué)會如何科學(xué)耐心地養(yǎng)育學(xué)習(xí)障礙兒童。

廣州天使兒童醫(yī)院

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