希望島在武漢一眾特殊康復(fù)機(jī)構(gòu)里面算不上特別大的機(jī)構(gòu)，學(xué)員數(shù)量也不是很多，不過老師對(duì)孩子還是挺重視的，平時(shí)相處的也挺不錯(cuò)。楊清語的話規(guī)模比希望島大一點(diǎn)，專業(yè)性比希望島更強(qiáng)，不過最近搬家了，大家要去的話先看一下地圖。

語言康復(fù)，或者說語言矯正在大部分人眼中仍然是一個(gè)陌生的行業(yè)。即使如今學(xué)齡前兒童的語言障礙持續(xù)高發(fā)，我們所在的領(lǐng)域依舊不為大多數(shù)人所熟知。甚至在一些人心里，語言康復(fù)是一件可有可無的事情。

除非自家孩子已經(jīng)被語言問題所困擾，父母才想起語言訓(xùn)練是件多么重要的事情。被誤解和輕視是語言康復(fù)的常態(tài)，而我們希望爸爸媽媽們即使對(duì)我們不太信任，但也要對(duì)孩子的語言習(xí)得重視起來，以免事后追悔莫及。

我的孩子是否需要語言矯正？

在回答這個(gè)問題之前，想必大部分家長在發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)出現(xiàn)問題后，首先出現(xiàn)的疑問是“這到底算不算語言障礙？”。這就說明不少父母對(duì)語言本身的認(rèn)知并不清楚，事發(fā)時(shí)才匆匆查閱能看到的資料。

孩子什么時(shí)候才需要語言康復(fù)的介入？當(dāng)然是語言障礙發(fā)生后?？烧Z言障礙的發(fā)生總是給人感覺非常突然，征兆也不明顯，父母如何才能快速判斷孩子的問題是否需要語言矯正課程呢？

小編把學(xué)齡前兒童可能發(fā)生的語言問題概括了一下，這些癥狀或者說疾病的出現(xiàn)說明孩子必須要進(jìn)行語言矯正了：

1.18月齡仍不會(huì)說話

2.18月齡后的各階段詞匯量不達(dá)標(biāo)（詞匯量表容易查詢到）

3.構(gòu)音器官有先天疾病，或后天外傷，如唇腭裂、舌系帶過短等

4.聽力障礙的出現(xiàn)

5.腦癱、先天性智障等智力低下

6.口吃，說話停頓、重復(fù)、拉長音

以上這些問題或征兆的出現(xiàn)，預(yù)示著孩子必須要進(jìn)行語言康復(fù)工作了，否則其后遺癥非常危險(xiǎn)，甚至?xí)绊懞⒆游磥硎當(dāng)?shù)年的成長。

選擇哪種模式？語言機(jī)構(gòu)or親子訓(xùn)練？

孩子的語言問題有時(shí)在家長的眼里并不嚴(yán)重，屬于那種“過過就好”或者“自己教教就正常了”的那類。我們先不說此嚴(yán)重非彼嚴(yán)重，就說這些家長朋友真有自信能自己把孩子教好嗎？

也許在育兒領(lǐng)域，再多的技巧和規(guī)則也不如爸爸媽媽傾心對(duì)待?？烧Z言障礙并非如此，不是父母傾注愛心就能事半功倍的，有時(shí)甚至?xí)眯霓k壞事。專業(yè)的事要交給專業(yè)的人來做，語言矯正工作很復(fù)雜，也需要多年經(jīng)驗(yàn)的積累，不是隨便學(xué)兩手就能開門授課的。

這倒不是說我們?cè)诜穸彝ビ?xùn)練，家庭訓(xùn)練本身也是語言康復(fù)中重要的一環(huán)。不過這個(gè)環(huán)境要在專業(yè)人士的指導(dǎo)下完成，沒有經(jīng)驗(yàn)的新手父母哪里能很好地完成呢？

就拿我們機(jī)構(gòu)舉例，每堂課結(jié)束后，老師會(huì)當(dāng)著家長的面檢驗(yàn)此次課程的成果，并會(huì)留下作業(yè)，讓爸爸媽媽在家時(shí)督促孩子完成復(fù)習(xí)，這樣才能事半功倍。老師有時(shí)也會(huì)教給家長一些育兒小技巧或者鍛煉孩子表達(dá)能力的小游戲，能幫助孩子更快地恢復(fù)語言能力。

所以，語言矯正課程和親子訓(xùn)練并不是只能選其一的對(duì)立關(guān)系，而是相互促進(jìn)、互相幫忙的關(guān)系。在語言康復(fù)體系中，離開哪一個(gè)也不能算是科學(xué)與合理。

孩子情緒失控，家長必須寸步不離？

一般來說，語言康復(fù)課程在上課時(shí)都是矯正師與孩子一對(duì)一教學(xué)，不允許其余和孩子相關(guān)的監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)。有些父母對(duì)孩子極為寵溺，平時(shí)就對(duì)孩子言聽計(jì)從，生怕孩子一個(gè)不高興就連哭帶鬧。在上課時(shí)，也不乏有家長提出陪同的要求，但都被老師一一拒絕了。

相對(duì)于普通兒童，像是語言發(fā)育遲緩兒童對(duì)父母的依賴都異于常人，可以說爸爸媽媽必須寸步不離才能保證孩子的安全感隨時(shí)在線。

分離焦慮嚴(yán)重的他們一旦發(fā)現(xiàn)視線之中沒有父母的存在，就哭喊個(gè)不停。家長也是擔(dān)心孩子因?yàn)檫^于焦慮而做出一些不利于自身的行為。

其實(shí)，在育兒方法上，矯正師要比絕大多數(shù)父母都要有經(jīng)驗(yàn)得多。很多矯正師早已成為人母，一年少說也要和幾十個(gè)孩子打交道，如何穩(wěn)定孩子的情緒，并將整堂課的效果最大化已經(jīng)不是難事。

如果爸爸媽媽執(zhí)意要陪同上課的話，孩子會(huì)因?yàn)槔蠋熌承﹪?yán)厲的警告和教學(xué)方法感到陌生和害怕，從而轉(zhuǎn)頭向父母求助，這樣只能打亂課堂秩序，讓孩子經(jīng)常分神，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。

最后，我們總結(jié)一下今天的話題。首先，父母在發(fā)現(xiàn)孩子有一些較為明顯的跡象時(shí)就要注意是否為語言障礙，并到專業(yè)兒科接受檢查了。

第二，語言康復(fù)課程包含一對(duì)一授課和親子訓(xùn)練兩部分，二者缺一不可。

第三，在上語言矯正課時(shí)，家長不應(yīng)陪同，一切交由矯正師處理。當(dāng)出現(xiàn)矯正師無法干預(yù)的事件（如哭鬧過于嚴(yán)重、尿褲子等）時(shí)，父母再接應(yīng)也不遲。