重點(diǎn)：

?教育的屬性-本質(zhì) 社會

?萌芽，學(xué)科建立

?目的理論，全面組成部分(五育)

?個體身心規(guī)律，因素，生產(chǎn)力

培養(yǎng)人 社會實(shí)踐活動

孟子 盡心上

廣-所有-家庭 社會 學(xué)校。 狹-學(xué)校。

構(gòu)成-老師 學(xué)生 影響(內(nèi)容 方法 組織 手段)

???

本質(zhì)性-有目的 培養(yǎng)人 社會活動-人獨(dú)有(意識)

社會性-永恒-共始終

-歷史-歷史階段

-相對獨(dú)立-繼承性

意識形態(tài)影響

政經(jīng)不平衡(超前/滯后)

功能-對象1 n/方向±/特征 顯 隱(預(yù)期外)

-----

?萌芽，學(xué)科建立

?目的理論，全面組成部分(五育)

?個體身心規(guī)律，因素，生產(chǎn)力

-----

?

神-朱

生物本能桑利西 第一個

心理仿孟祿 無意識

米凱勞動經(jīng)驗(yàn)

原始-教勞不分，平等，原始

古中(奴)-夏 學(xué)校(庠序之教)

西周 (官學(xué)) 六藝

東周 (私學(xué)) 齊稷下學(xué)宮 百家爭鳴

兩漢 (官學(xué)) 獨(dú)尊儒術(shù)

隋唐 (科舉) 六學(xué)二館-等級性

宋清 (八股) 四書五經(jīng) 程朱

古西- 古印度 宗教 釋迦摩尼

古埃及 僧 吏 (選拔)

古希臘 雅典-政 商 全面發(fā)展

斯巴達(dá)-軍事 政治 道德

古羅馬 家教 雄辯

中世紀(jì)-騎士 教會 七技 七藝

近現(xiàn)代-公立，義務(wù)，世俗(生活)，法制

(德國 普魯士)

20世紀(jì)-教勞，民主，多元，終身，全民，現(xiàn)代

(結(jié) 全 民 多 現(xiàn) 身)

保羅朗格朗-《終身教育引論》

???

古中

-孔子 儒-立國三-庶 富→教，有教無類(平等)，學(xué)→仕(德才兼?zhèn)?，詩 書 禮 樂 易 春秋，道德 社文，輕視科技(文科生)，學(xué)思行，因材施教，不悱不發(fā) 不憤不啟。

-墨子 墨-兼愛非攻，文史邏輯實(shí)用(墨家機(jī)關(guān)道)，素絲說(白紙-環(huán)境決定)，刻苦磨煉。

-老莊 道-無為 絕學(xué) 愚民 遵循自然(散養(yǎng))

《學(xué)記》 最早

預(yù)防性，循序漸進(jìn)，長善救失，藏息相輔

古西

-三杰: 蘇格拉底 柏拉圖 亞里士多德

+昆體良(古羅)

蘇坡-蘇-問答(產(chǎn)婆)，諷(漏洞) 產(chǎn) 歸 定。

引導(dǎo)式/反例譏諷(糾正)

伯樂-柏《理想國》-最高目的哲學(xué)家-寓教于樂

-亞《政治學(xué)》-最高目的美德理想-自然規(guī)律

-昆《雄辯》(演說家)西方最早教育著作，第一部教學(xué)法論著，第一個專論教育家，班級授課(萌芽)

學(xué)科建立???

1夸美紐斯-大教學(xué)論-獨(dú)立學(xué)科 教育學(xué)之父

泛智，自然，百科(泛，不求深)，班級

2盧梭-愛彌兒-小說，啟蒙 盧梭愛自然兒童

自然教育，兒童本位(性善論)

3康德-論教育 康德首教授

人，人的自然稟賦，教育學(xué)(大學(xué)學(xué)科)

4裴斯泰-林哈德和葛杜德 佩斯勞動心理

自然法則-兒童天賦，教育心理學(xué)，與生產(chǎn)勞動，愛的教育

5洛克-教育漫話 紳士洛克白板畫漫畫

宗教→白板(素絲)→平等，紳士(內(nèi)外兼修)

6斯賓塞-教育論(功利主義)

完美生活，實(shí)證～知識價(jià)值

1赫爾巴特-普通教育學(xué)-標(biāo)志 現(xiàn)代教育學(xué)之父

①原則 教育性，②基礎(chǔ) 倫理/心理，③中心 課堂/教材/教師，④階段 明了/聯(lián)合/系統(tǒng)/方法，良好公民

2杜威-民主主義教育(實(shí)用主義)-胡適

新③中心 活動/經(jīng)驗(yàn)/兒童(學(xué)生)，教育～生活生長 學(xué)?！鐣?，教育來自經(jīng)驗(yàn)，無目的論

?目的理論，全面組成部分(五育)

?個體身心規(guī)律，因素，生產(chǎn)力

少

馬??/當(dāng)??

??：普民一，加共，凱教一?，馬集，?楊新綱一

??：布結(jié)發(fā)，贊發(fā)展，瓦范例，蘇全，布目技，皮心理，巴最優(yōu)，陶教學(xué)做，

姆掌握目標(biāo)，納發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，高度贊發(fā)展，瓦根找范例，巴班選最優(yōu)，亞杰兒童心理，全面和諧好司機(jī)，

?目的理論，全面組成部分(五育)

?個體身心規(guī)律，因素，生產(chǎn)力

廣義-人。狹義-教培。

社會需要(社本)

教育-培養(yǎng)-課程-教學(xué)目標(biāo)

國家-學(xué)校-學(xué)科-老師

↓

意義-始終，方向，成長

作用-導(dǎo)向，激勵，評價(jià)，選擇(調(diào)控)

??

個人本位/社會本位/無目的/辯證統(tǒng)一

個人發(fā)展優(yōu)先-盧梭，康德，孟子

個人服務(wù)依賴社會-孔德，荀子，涂爾干

無目的，過程就是目的，教育就是結(jié)果-杜威

辯證-馬克思(社會和人的兩方面需要)

?

依據(jù)-人-身心發(fā)展，繼續(xù)發(fā)展

社會-生產(chǎn)力，社會關(guān)系

????

個體身心發(fā)展-內(nèi)涵，規(guī)律，動因，影響因素

順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，差異性

先后(逆向/越級ⅹ)-循序漸進(jìn)，揚(yáng)長避短，因材施教

動因

-單因素-遺傳，環(huán)境，教育萬能

-多因素-內(nèi)外

主要因素-遺傳，環(huán)境，教育，主動

前提 條件 主導(dǎo) 內(nèi)在動力(決定)

why↓???

經(jīng)濟(jì)功能，政治功能

內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，模式，速度，規(guī)格，方法，組織形式，目的。權(quán)利，性質(zhì)。體制。

再生產(chǎn)(勞動力，知識科技，，)。社會化，民主化。篩，整，存，傳，創(chuàng)

融資方狗哥的魔術(shù)

守信零內(nèi)幕

概述: 教育機(jī)構(gòu)及其組織規(guī)則-廣/狹

學(xué)校-學(xué)制類型-單軌(美）(學(xué)術(shù)/職業(yè)），雙軌(歐）(貴族/勞動），分支(蘇 中）(初等-中職中專-高等)

學(xué)制確立-社會發(fā)展/人的發(fā)展

舊-壬寅-首次頒布，未實(shí)行。

-癸卯-第一實(shí)行，班課，職業(yè)教育，義務(wù)教育，中學(xué)為體西學(xué)為用，封建。修業(yè)最長

-壬子癸丑-資主性質(zhì)，男女同校，學(xué)堂改學(xué)校

-壬戌(六三三)-單軌(美)，最久，最大

??人頒布，鬼實(shí)施，有資本的丑男女，長期學(xué)美國。

當(dāng)前-分支

------------------------

第二章

??基礎(chǔ)教育課程改革(目標(biāo)，?結(jié)構(gòu)改革)

?課程類型，課程計(jì)劃，教材

斯賓塞《什么知識最有價(jià)值》“課程”最早

博比特《課程》第一本，專門領(lǐng)域

廣-小學(xué)中學(xué)

狹-學(xué)科

??類型：

1學(xué)生學(xué)習(xí)要求：必修/選修

2設(shè)計(jì)管理主體：國家/地方/校本

3影響學(xué)生方式：顯性/隱性(資歷證書/校園文化)

4課程固有屬性：學(xué)科/活動(語數(shù)英/杜威)

5內(nèi)容組織方式：分科/綜合(單一/相關(guān)課，核心課)

6課程任務(wù)：基礎(chǔ)/拓展/研究

理論

學(xué)科中心，活動中心，社會中心

1學(xué)科-知識。布魯納，巴格萊，赫欽斯。教材。(老師-授課，學(xué)生-聽課)

2活動-興趣。杜威，克伯屈。學(xué)生。

3社會-改造，社會問題。布拉梅爾德。為革命讀書，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

課程編制

概：課程要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。達(dá)到的目的。編課的準(zhǔn)則。

依據(jù)：學(xué)生/社會/學(xué)科(專家建議，學(xué)科邏輯)

計(jì)劃???

1計(jì)劃-指導(dǎo)性文件。指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。

-課程設(shè)置/開設(shè)順序/課時分配/學(xué)周安排

2標(biāo)準(zhǔn)-指導(dǎo)性文件。指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。

-教材編制，備課工具，質(zhì)量衡量，教學(xué)計(jì)劃性 質(zhì)。

3教材-教科書(主體)。

-組織方法(學(xué)科邏輯/學(xué)生心理/折中)

-?編排：直線/螺旋/過渡 新學(xué)段

-?編寫原則-1科學(xué)性思想性，2社會發(fā)展實(shí)用性，3內(nèi)容基礎(chǔ)性，4各科邏輯順序，學(xué)生心理順序，5橫縱銜接。

模式-泰勒-目標(biāo)模式 重結(jié)果

-斯斯-過程模式 重過程

-斯基，勞頓-環(huán)境

因素-學(xué)生，學(xué)科（重要，社會。

概述-付諸實(shí)踐-實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本途徑

條件-計(jì)劃難易度（可操作性）國家

- 交流合作（設(shè)計(jì)者-實(shí)施者）社會

-組織領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)校

- 教師培訓(xùn) 教師

-外部支持（政經(jīng)）（家校） 社會

評-課程編制 實(shí)施 結(jié)果

-學(xué)生成績，課程本身（評學(xué)生，評老師）

模式-泰勒-目標(biāo)-注重預(yù)期效果

-斯文-目標(biāo)游離-注重實(shí)際效果

-斯塔-cipp-課程決策有用信息（課程改革）

???

核心理念-學(xué)生中心（以人為本）

目標(biāo)-總目標(biāo)-時代要求-四有：理想 文化 道德 紀(jì)律

-具體-1功能轉(zhuǎn)變（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

-2結(jié)構(gòu)均衡，內(nèi)容綜合、選擇性（地方發(fā)展）

-3實(shí)用性，與時俱進(jìn)，生活時代掛鉤

-4改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式（自主 探究 動手）

-5評價(jià)與考試制度

-6三級課程管理制度（國家 地方 學(xué)校）

???

改革：課程結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 過程 評價(jià) 學(xué)習(xí)方式

1結(jié)構(gòu)-九年義務(wù)教育（一貫）門類 比例，均衡 綜合 選擇?！鷮W(xué)生全面自由發(fā)展

-小學(xué) 綜合，初中 分科+綜合，高中 分科。

-小一高 設(shè)置綜合實(shí)踐活動課-必修

（研學(xué)，志愿實(shí)踐，勞動技術(shù)，信息技術(shù)

2內(nèi)容-課程國標(biāo)-教材-課程內(nèi)容

3實(shí)施（教學(xué)）-教師（組織引導(dǎo)）提升能力

-學(xué)生（學(xué)習(xí)主體）主觀能動性

-教材（載體）

-加強(qiáng)師生溝通

4學(xué)習(xí)方式改革-拒絕填鴨/滿堂灌

-引導(dǎo)→主動性，自主性，探究，合作

5評價(jià)改革-轉(zhuǎn)變課程評價(jià)功能

“評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化”

評學(xué)生(過程)，評老師(多家)

評課↓

完善考試制度

——————————

第三章

教學(xué)原則，教學(xué)方法???

教學(xué)任務(wù)(辨析)-理解“教學(xué)”-“教育”“五育”

教學(xué)過程規(guī)律(簡答)

??我國中學(xué)教學(xué)原則(選 辨 簡 材料)

教學(xué)方法(材料)

基本環(huán)節(jié)(辨析)

評價(jià)內(nèi)容(辨析)

概念(辨析)- 目的性 教+學(xué) 教育活動-個性發(fā)展

教學(xué)~教育(部分 整體) 實(shí)現(xiàn)教育的一種途徑

(教育: 教學(xué) 社會活動 課外活動 生產(chǎn)勞動)

教學(xué)~智育

(教學(xué): 德智體美勞) (智育: 教學(xué)+實(shí)踐)

教學(xué)~上課

(教學(xué): 備課 上課(中心環(huán)節(jié)) 作業(yè) 課外 評定)

教學(xué)~自學(xué)(自學(xué): 教師引導(dǎo)/學(xué)生自主)

特點(diǎn)-教+學(xué)統(tǒng)一，

教師主導(dǎo)+學(xué)生主體統(tǒng)一，

學(xué)生全面發(fā)展基本途徑

任務(wù)-智 基礎(chǔ)知識，基本技能(首要)

體 創(chuàng)造才能

德 個性全面發(fā)展

美 審美情緒 科學(xué)世界觀

意義-傳授知識有效途徑，???↓↓辨析

實(shí)現(xiàn)目標(biāo)基本途徑，

學(xué)校教育中心工作

?！

原則???(全)

直觀 啟發(fā) 系統(tǒng) 鞏固 量力 科學(xué)思想 理論聯(lián)系實(shí)際 因材施教

馮鞏因戲思量理直發(fā)

1直觀-具體事物-實(shí)物 模像 語言(經(jīng)濟(jì))

代表: 荀子，夸美紐斯 實(shí)物教學(xué)-調(diào)動感官

要求: 教具 手段，直觀+講解，恰當(dāng)不濫用，重視語言直觀。

2啟發(fā)-激發(fā)主體性，求真意識，人文情懷。

代表: 孔子，蘇格拉底，第斯多惠，學(xué)記(道而弗牽。

要求: 調(diào)動積極性，提問設(shè)疑引導(dǎo)，實(shí)際問題，教學(xué)民主。

3系統(tǒng)-循序漸進(jìn)。學(xué)科邏輯，學(xué)生認(rèn)識。

代表: 學(xué)記，朱熹

要求: 教材系統(tǒng)，抓矛盾重難點(diǎn)，淺入深 簡入繁，系統(tǒng)連貫， 靈活多樣。

4鞏固-理解→長久記憶。

代表: 孔子，夸美紐斯，烏申斯基。

要求: 理解為基礎(chǔ)，組織各種復(fù)習(xí)，擴(kuò)充改組運(yùn)用。

5量力-適合學(xué)生，一定難度。

代表: 墨子 量子力學(xué) 墨子號(巧)

要求: 正確認(rèn)識 科學(xué)評估，合理組織 有難度，因材施教，學(xué)生時代特點(diǎn)。

6科學(xué)思想-教書育人，馬主義，客觀性，正確三觀啊。

代表: 赫爾巴特(教育性教學(xué))

要求: 教學(xué)科學(xué)性，發(fā)掘教材思想性，補(bǔ)充價(jià)值內(nèi)容，教師提高素養(yǎng)。

7理論聯(lián)系實(shí)際-學(xué)以致用，動手能力，領(lǐng)悟知識價(jià)值。

代表: 裴斯泰洛齊，烏申斯基

要求: 書本教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，培養(yǎng)綜應(yīng)能力，補(bǔ)充鄉(xiāng)土教材。

8因材施教-實(shí)際情況，個體差異，個性特點(diǎn)。揚(yáng)長避短，長z善救失。

代表: 孔子，朱熹，加德納(多元智能理論)

要求: 課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好 創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生特長。

馮)鞏因戲思量理直發(fā)

鞏固 因材施教 系統(tǒng) 思想科學(xué) 量力 理論聯(lián)系 直觀 啟發(fā)

?

語言 實(shí)際 直觀 探究 情感

1語言傳遞-講授，談話(問答)，討論，讀書指導(dǎo)(參考書教輔)法。 蘇-產(chǎn)婆術(shù)

2直觀感知-演示(播放，展示)，參觀(實(shí)地)

3實(shí)際訓(xùn)練-練習(xí)(重復(fù))，實(shí)驗(yàn)(學(xué)生獨(dú)立)，實(shí)習(xí)(指導(dǎo)操作)(生物地理)，實(shí)踐(社會實(shí)踐)。

(演示-老師演示)

4情感陶冶-欣賞(體驗(yàn)真善美)，情境(情緒帶入)

5探索研究-發(fā)現(xiàn)法。(獨(dú)立探索，創(chuàng)造性解決問題)

含義 班級 個別 現(xiàn)場 復(fù)式 其他

教學(xué)組織形式-為完成教學(xué)任務(wù)的活動結(jié)構(gòu)

班級授課制-年齡，文化程度，課表，課程計(jì)劃。

昆體良-思想萌芽

夸美紐斯-大教學(xué)論 最早闡述

赫爾巴特-形式階段

凱洛夫-課的類型 結(jié)構(gòu)

我國: 京師同盟館

特點(diǎn): 人員安排-班

活動程序-課

教學(xué)時間-課時

輔助形式-個別(歷史最早)1v1

現(xiàn)場(場所)

現(xiàn)代特殊形式-復(fù)式教學(xué)

(多年級同一班)-師資/生源

其他-分組，貝爾蘭卡，道爾頓，設(shè)計(jì)，特朗普

分組-內(nèi)部(班內(nèi))，外部(能力)，能力，作業(yè)(興趣)

貝爾-導(dǎo)生制，學(xué)生帶學(xué)生。

道爾頓-布置作業(yè)自學(xué)(參考書 大方向)，答疑?？佳?。

設(shè)計(jì)-否定班級。學(xué)生完全自主。

特朗普-綜合(大班上課，小班討論，學(xué)生自主)

???簡答 辨析

備課 上課 作業(yè) 課外 考試