武昌區(qū)2021屆高三年級1月質(zhì)量檢測

語文

本試卷共10頁，23小題。全卷滿分150分，考試用時150分鐘。

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注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名和準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將答題卡交回。

（一）現(xiàn)代文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下，以媒介為載體的信息交互網(wǎng)絡(luò)正聯(lián)結(jié)起越來越多的社會關(guān)系。閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化，從平面紙質(zhì)閱讀到手機閱讀、社交閱讀等網(wǎng)絡(luò)閱讀，閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。為更好地應(yīng)對這一機遇與挑戰(zhàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“跨媒介閱讀與交流”加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容。

“媒介”一般指傳播介質(zhì)，如報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，既包括靜態(tài)的紙質(zhì)文本、圖片，也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性，“閱讀”的內(nèi)涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價，而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，人人都可以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?！翱缑浇殚喿x與交流”的“跨”既強調(diào)“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特點各異，求同存異，將之有機整合并應(yīng)用到語文課堂上來，可以豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文學(xué)習(xí)與時代、與生活的聯(lián)系。

“跨媒介閱讀與交流”應(yīng)圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的信息，首先應(yīng)基于語言的建構(gòu)與運用，引導(dǎo)學(xué)生理解多種媒介運用對語言的影響，將“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的手段，而非目的?！翱缑浇殚喿x與交流”活動應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的能力，在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。從本質(zhì)上看，“跨媒介閱讀與交流”實際上是要求學(xué)生具備信息時代的“媒介素養(yǎng)”，但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的“媒介素養(yǎng)”，其出發(fā)點和落腳點是引導(dǎo)學(xué)生反思并適應(yīng)媒介技術(shù)對母語習(xí)得的影響，在不斷接觸、分析、判斷、評價的過程中實現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合。

“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是如何抵御多元媒體對教學(xué)的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息傳播速度，拓寬學(xué)生的閱讀與交流空間，但集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失。

“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用，目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn)，但只要廣大師生能積極面對時代發(fā)展給語文的“教”與“學(xué)”帶來的機遇與挑戰(zhàn)，努力拓寬跨媒介視野，創(chuàng)造性地開展“教”與“學(xué)”的實踐，就有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵、實施策略與挑戰(zhàn)》）

材料二：

2018年的世界讀書日，國家圖書館“VR誦經(jīng)典”古詩詞虛擬現(xiàn)實體驗等數(shù)字閱讀的多媒介互動展示，而引人入勝的沉浸式體驗讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化，并改變了我們的閱讀“姿勢”。

首先發(fā)生改變的是閱讀習(xí)慣。讀者開始習(xí)慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上，與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比，閱讀時讀者眼球的轉(zhuǎn)動速度是不一樣的。另外，閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化，實質(zhì)上就是個體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的，一個人拿一本書，安安靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術(shù)的進步，我們在閱讀之前，總會先上網(wǎng)翻看網(wǎng)友的評價。那么如果某一個平臺不推送某本書的相關(guān)信息，你還會不會關(guān)注它？這是不是影響了你的閱讀習(xí)慣？當(dāng)閱讀入口開始發(fā)生改變，只要你愿意開放自己的“書架”，別人就可以看到你對這本書的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈閱，這會不會影響你的閱讀認(rèn)知呢？

跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的。在跨媒介閱讀中，比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成的，這種天然的“血緣”關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而，“跨”之后如何成功地閱讀才是關(guān)鍵，要知道，語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的。

思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，形成圖譜化的個人閱讀知識體系。跨媒介里面有很多元素，戲劇有戲劇表現(xiàn)語言，繪畫有繪畫表現(xiàn)元素，數(shù)字藝術(shù)更是元素眾多，這恰恰是我們應(yīng)該時時刻刻注意的。這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系?？缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息，更要聚合思維和思想，形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。

（摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》）

材料三：

經(jīng)典名著具有多重教育價值，應(yīng)列為課堂教學(xué)的重點之一。面對新媒介技術(shù)越來越大的影響力，以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習(xí)慣，想要繼續(xù)發(fā)掘經(jīng)典名著的多重教育價值，就應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒介和新技術(shù)的力量。

傳統(tǒng)媒介下的經(jīng)典名著通常以印刷文字為載體，印刷文字有一定優(yōu)勢，如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力，能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網(wǎng)＋的時代，經(jīng)典名著想要經(jīng)久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應(yīng)該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀(jì)原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認(rèn)為，新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡，而是會將傳統(tǒng)媒介納入自己的內(nèi)容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值，所以經(jīng)典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。

另一方面，要用跨媒介激活經(jīng)典名著的新生命。經(jīng)典名著因其獨特的魅力和藝術(shù)價值被演繹成不同形式的作品，方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經(jīng)典名著。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點，將經(jīng)典名著的閱讀與跨媒介結(jié)合起來，可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

以《水滸傳》為例，隨著廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介的興起，《水滸傳》打破了原有的傳播范圍，拓寬了受眾范圍，增添了經(jīng)典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播，《水滸傳》在20世紀(jì)七八十年代的傳播達到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響，自從電視普及后，電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響，隨著拍攝技術(shù)的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻，1998年中國中央電視臺播出了自制劇《水滸傳》，在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網(wǎng)絡(luò)方面，有專以討論《水滸傳》及其相關(guān)作品為主要內(nèi)容的貼吧，將解讀的權(quán)力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達到了“互文互讀”，跨媒介閱讀給經(jīng)典名著注入了新的生命力。

（摘編自張硯妮《經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流》）

1. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（?? ）

A. 跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質(zhì)，加強語文學(xué)習(xí)與時代、生活的聯(lián)系。

B. 多元媒介對教學(xué)造成了許多干擾，可見開展跨媒介閱讀實踐活動面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

C. 在跨媒介閱讀中，讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美。

D. 麥克盧漢強調(diào)新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介，更不會使其消亡。

2. 根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（?? ）

A. 跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的時代背景下實現(xiàn)的。

B. 跨媒介閱讀應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力，在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。

C. 跨媒介背景下的閱讀會改變傳統(tǒng)的閱讀形式，使協(xié)同化程度加深，個體閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。

D. 在跨媒介閱讀中文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用。

3. 下列做法中，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)的一項是（?? ）

A. 在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》后，學(xué)生將這首詞用散文化的語言表述出來。

B. 觀看完電影《我和我的祖國》，全班同學(xué)分組討論后給劇中人物寫一段頒獎詞。

C. 教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》，學(xué)生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。

D. 看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》片段，學(xué)生按事件發(fā)展順序?qū)憚”敬缶V。

4. 材料一是如何逐步展開論述的？請結(jié)合材料簡要概括。

5. 在進行“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)時，應(yīng)該規(guī)避哪些問題？請結(jié)合材料一和材料二，提出你的建議。

【答案】1. C??? 2. D??? 3. A ???

4. ①首先提出中心論點一—跨媒介閱讀的趨勢不可阻擋，“跨媒介閱讀與交流”已經(jīng)成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一；②接著闡釋“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，指出“跨媒介習(xí)讀與交流”活動應(yīng)該圍繞言語活動展開；③然后論述“跨媒介閱讀與交流”面臨的挑戰(zhàn)；④最后展望“跨媒介閱讀與交流”對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。???

5. ①“跨媒介閱讀與交流”的核心仍然是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)。②培養(yǎng)學(xué)生去偽存真的能力，規(guī)避海量的跨媒介信息對學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾。③規(guī)避聲、光、電等媒介對學(xué)生的干擾，避免學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。④跨媒介閱讀是一種思維模式的構(gòu)建，要規(guī)避只注重表面形態(tài)改變的做法。⑤要注意對閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)，避免不同的媒介元素的混同。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

C.“讀懂不同媒介語言間的轉(zhuǎn)化過程，就能讀懂思維之美”說法絕對，原文“要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”，“讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”只是條件之一。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

D.“文學(xué)閱讀與影視閱讀結(jié)合是常態(tài)，影視作品對于理解文學(xué)作品具有不可替代的作用”于文無據(jù)，原文“比較容易形成的形態(tài)是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合，因為很多影視作品是由文學(xué)作品改編而成的，這種天然的‘血緣’關(guān)系，使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選”說的是文學(xué)閱讀與影視閱讀相結(jié)合的形態(tài)比較容易形成。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生理解重要概念的含義、篩選并整合文中的信息的能力。

A.《念奴嬌·赤壁懷古》是一首詞，與“散文化的語言”同屬于文字媒介，不屬于跨媒介學(xué)習(xí)。

故選A。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思的能力。

第一段，首先指出“在‘互聯(lián)網(wǎng)＋’的時代背景下”“閱讀文本的生產(chǎn)、傳播方式也發(fā)生了巨大變化”這樣的時代背景，然后指出“閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋，這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質(zhì)文本為中心的閱讀教學(xué)帶來新的機遇和挑戰(zhàn)”，再針對這一機遇與挑戰(zhàn)，提出“將‘跨媒介閱讀與交流’加入學(xué)習(xí)任務(wù)群，使之正式成為語文教學(xué)的核心內(nèi)容”這一中心論點。

第二段，首先解釋“媒介”和“閱讀”兩個概念，再闡釋“跨媒介閱讀與交流”的內(nèi)涵，然后第三段，段首語是“‘跨媒介閱讀與交流’應(yīng)圍繞言語活動開展”，分析“跨媒介閱讀與交流”的展開方式。

第四段，“‘跨媒介閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群聚焦時代發(fā)展的前沿，彰顯語文學(xué)科的自我成長，意義重大，但在當(dāng)下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動的開展，仍面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)”重點闡述面臨的挑戰(zhàn)。

第五段，“‘跨媒介閱讀與交流’學(xué)習(xí)任務(wù)群在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介閱讀與交流”對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

由材料一“‘跨媒介閱讀與交流’實際上是要求學(xué)生具備信息時代的‘媒介素養(yǎng)’，但這里所說的‘媒介素養(yǎng)’不是新聞傳播學(xué)范疇的，而是語文學(xué)科范疇的‘媒介素養(yǎng)’”可知，要避免培養(yǎng)成新聞學(xué)素養(yǎng)；

由材料一“‘跨媒介閱讀與交流’活動應(yīng)整合豐富的語料，鍛煉學(xué)生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的能力，在言語實踐中形成價值判斷和文化心理”可知，要規(guī)避海量的跨媒介信息對學(xué)生的認(rèn)知造成的困擾；

由材料一“集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本，也容易使學(xué)生注意力分散，游離于閱讀內(nèi)容之外。如果一味追求媒介的豐富，追求聲、光、電的交響，而忽略了閱讀的主體內(nèi)容，則得不償失”可知，要規(guī)避聲、光、電等媒介對學(xué)生的干擾；

由材料二“跨媒介閱讀背后實質(zhì)是思維的表達，一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動，植根于一種思維模式的構(gòu)建?？缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美，首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉(zhuǎn)化的”可知，要規(guī)避只注重表面形態(tài)改變的做法；

由材料二“思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關(guān)聯(lián)……這種分拆和關(guān)聯(lián)背后，實際上是分類思想，先分類再建立關(guān)聯(lián)，然后重新將關(guān)聯(lián)以后的知識結(jié)構(gòu)化，形成一種思想，讓閱讀成為一個體系”可知，要不同的媒介元素的混同。

（二）現(xiàn)代文閱讀（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

套不住的手

趙樹理

白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經(jīng)常分配在各小隊。

組長陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢。因為規(guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。

徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。

陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的?！?/p>

一次，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說：“是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”

陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經(jīng)長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人帶好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就帶上走吧！到地里手不冷？”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。

以后別的活兒又陸續(xù)接上來－鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。

一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現(xiàn)在這些雜活計又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。

他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉(zhuǎn)眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。

隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。

會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結(jié)報告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了?！八懔耍徽宜?！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。

第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”

材料二：

我也曾寫過一些篇小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發(fā)，學(xué)到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點個人的體會。

作品文字極為樸素嚴(yán)整，相當(dāng)細致地描寫了不少農(nóng)村勞動的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗非久住農(nóng)村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設(shè)法用一條線穿上，就顯出些藝術(shù)的手段。我看得出：樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒?，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創(chuàng)造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大作，而是大題小作，篇幅不長，而意義很大。

（摘編自老舍《讀＜套不住的手＞》，有刪改）

6. 下列對材料一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（?? ）

A. 小說通過對一個飽經(jīng)滄桑老農(nóng)民手的真切描繪，刻畫出一位農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、思想覺悟都很高的農(nóng)民形象。

B. 小說的語言既質(zhì)樸平易又生動幽默，如“真像用樹枝做成的小耙子”，口語化很明顯，達到了通俗化和藝術(shù)化高度統(tǒng)一。

C. 小說情節(jié)可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手套”的故事，后者是對前者的延伸。

D. 小說通過對像陳秉正這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象。

7. 下列與文本有關(guān)的說法，不正確的一項是（?? ）

A. 趙樹理在創(chuàng)作上特別注重從農(nóng)村生活和勞作中選取題材，語言生動活潑又通俗易懂，具有獨特的藝術(shù)韻味，體現(xiàn)了他一貫的寫作風(fēng)格。

B. 老舍認(rèn)為，作品抓住了人物的典型特征，對陳秉正老人的手進行特寫，以小見大，比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好。

C. 《套不住的手》構(gòu)思巧妙，老舍贊其以“手套”串聯(lián)情節(jié)，故事有起有落，讓人意識到：這是一雙普通農(nóng)民的手，也是一雙不平凡的手。

D. 標(biāo)題“套不住的手”，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。

8. 趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結(jié)合材料簡要分析。

9. 老舍讀趙樹理的小說，總能“學(xué)到一些竅門兒”。請結(jié)合材料一，分析作者在謀篇布局上的“竅門兒”。

【答案】6. D??? 7. B???

8. ①外貌描寫：細致地對陳秉正老人的手進行特寫，突出他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”③心理描寫：看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。④側(cè)面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德???

9. ①設(shè)置懸念。標(biāo)題“套不住的手”，設(shè)置懸念，讓讀者對這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。②情節(jié)一波三折。文章以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情聯(lián)綴起來，有起有落，頗為巧妙。③伏筆照應(yīng)。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實的勞動人民形象。④結(jié)尾突轉(zhuǎn)。陳秉正老人最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“間接批判了當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象”錯誤。小說通過對陳秉正一雙手的描寫，贊揚了勞動人民熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)，并沒有批判當(dāng)時社會上一些歧視勞動的現(xiàn)象，選項屬于過度解讀。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生理解并分析文章內(nèi)容的能力。

B.“比《老農(nóng)陳秉正傳》的藝術(shù)效果要好”錯誤。從材料二“樹理同志知道多少關(guān)于老農(nóng)陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農(nóng)陳秉正傳》?？墒?，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質(zhì)。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記”來看，老舍同志并沒有拿本文與《老農(nóng)陳秉正傳》比較的意思；同時《老農(nóng)陳秉正傳》是老舍假設(shè)的作品，并不真實存在。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生分析小說塑造人物形象方法的能力。

由“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子”看，運用外貌描寫，細致地對陳秉正老人的手進行特寫，展現(xiàn)出他作為勞動人民勤勞的一面。

由“是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了”“兒孫們?yōu)榱吮Ｗo老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：‘這雙手可還沒有享過這個福！’”看，運用語言描寫，通過陳秉正對年輕人語重心長的教育以及剛拿到手套時感慨，表現(xiàn)了為了方便勞動而顧不上自己的手，體現(xiàn)他的勞動的熱愛，質(zhì)樸、爽利。

由“剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，……他以為機會不可錯過”“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”看，運用心理描寫，他看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點。

由“陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開”“王新春對周圍的青年人說：‘沒有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的。’”“怨不得我們學(xué)不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”看，運用側(cè)面襯托的手法，副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹以及年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現(xiàn)了陳老漢的嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的勞動態(tài)度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生理解分析小說謀篇布局的能力。

從讀者層面來看，標(biāo)題“套不住的手”設(shè)置懸念，令人產(chǎn)生好奇心，能夠吸引讀者的閱讀興趣；

從情節(jié)的發(fā)展來看，小說的情節(jié)一波三折，文章以“手”為線索展開，先是家人為保護他的手而買手套給他，然后他為了干活而忘戴手套，接著因為戴了手套而丟了手套，最后回家后歸還手套。“這雙手套把零散的事情聯(lián)綴起來”，有起有落，頗為巧妙。

從手法上來看，小說運用了伏筆照應(yīng)的手法，文章一開篇就交代陳秉正“已經(jīng)是七十六歲的老人了，……可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他”，雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，因為“被他握住就像被鉗子夾住那樣疼”，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞的勞動人民形象。

從結(jié)尾的設(shè)置來看，小說的結(jié)局突轉(zhuǎn)。陳秉正老人“回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：‘這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！’”，他最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結(jié)局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。

二、古詩文閱讀

（一）文言文閱讀（共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

（白）居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，恃才少所推可，見其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復(fù)得子矣！”貞元中，擢進士、拔萃皆中。元和元年，為集賢校理，月中，召入翰林為學(xué)士。遷左拾遺。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貸，振除災(zāi)診。居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬，為魏微孫贖故第，居易言：“徽任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹Ｌ锊及菸翰┕?jié)度使，命持節(jié)宣諭，布遺五百縑，詔使受之，辭曰：“布父讎國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財，誼不忍。方諭問旁午，若悉有所贈，則賊未殄，布貲竭矣?！痹t聽辭餉。是時河朔復(fù)亂合諸道兵出討遷延無功賊取弓高絕糧道深州圍益急。居易上言，使李光顏將，可徑薄賊，開弓高糧路，合下博，解深州之圍。雖進忠，不見聽，乃丐外遷。為杭州刺史，始筑堤揮錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復(fù)浚李泌六井，民賴其汲。文宗立，以秘書監(jiān)召，封晉陽縣男。太和初，二李黨事興，居易惡緣黨人斥，乃移病還東都。后起為同州刺史，不拜，改太子少傅，進馮翊縣侯。會昌初，以刑部尚書致仕。六年，卒，年七十五，贈尚書右仆射，宣宗以詩吊之。遺命薄葬，毋請謚。居易被遇憲宗時，事無不言，多見聽可，然為當(dāng)路所忌，遂擯斥，所蘊不能施，乃放意文酒。既復(fù)用，又皆幼君，偃蹇益不合，居官輒病去，遂無立功名意。與弟行簡、從祖弟敏中友愛。東都所居履道里，疏詔種樹，構(gòu)石樓香山，鑿八節(jié)灘，自號醉吟先生，為之傳。居易於文章精切，然最工詩，當(dāng)時士人爭傳。其始生七月能展書，九歲暗識聲律。其篤於才章，蓋天稟然。

（選自《新唐書·列傳卷四十四》有刪節(jié)）

10. 下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（?? ）

A. 是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出討／遷延無功／賊取弓高／絕糧道／深州圍益急

B. 是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出討／遷延無功／賊取弓高／絕糧道深／州圍益急

C. 是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出／討遷延無功／賊取弓高／絕糧道深／州圍益急

D. 是時／河朔復(fù)亂／合諸道兵出／討遷延無功／賊取弓高／絕糧道／深州圍益急

11. 下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（?? ）

A. 拔萃，唐代的一種選官制度。選官的期限未滿，試判三條，合格授官的叫“拔萃”。

B. 縣男，唐朝設(shè)立的一種爵位的名稱，從五品。后文的中“縣侯”也是爵位名稱。

C. 從祖弟，從，堂房親屬。同一曾祖但不同祖父的同輩人之間互稱為從祖兄弟。

D. 聲律，既指詩賦的聲韻格律，也是五聲六律音樂的總稱。本文中指后者。

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（?? ）

A. 白居易才華橫溢。他的詩歌被當(dāng)時士人爭相傳誦。著名詩人顧況自恃才華，很少推崇他人，但見到居易的文章后，也對他贊許有加。

B. 白居易直言不諱。李師道獻私款為魏征的孫子贖故宅，白居易認(rèn)為李師道是人臣，直言陛下“不宜掠美”，應(yīng)成就李師道的美名。

C. 白居易關(guān)心民生。在杭州刺史任內(nèi)，他修堤蓄積湖水，以利灌溉，舒緩旱災(zāi)所造成的危害，疏浚當(dāng)?shù)氐牧谒瑤椭鉀Q杭州百姓的飲水問題。

D. 白居易淡泊名利。他持節(jié)去向田布宣布諭旨時，田布送他五百匹細絹，他拒絕了。死時，他遺命薄葬，不必請謚號。

13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）居易見詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠，且多出宮人。

（2）布父讎國恥未雪，人當(dāng)以物助之，乃取其財，誼不忍。

14. 文中白居易做官入則直言進諫，出則造福一方，但最終卻“無立功名意”。請結(jié)合文本簡析其無意功名的原因。

【答案】10. A??? 11. D??? 12. B???

13. （1）白居易見詔書細節(jié)不夠詳盡，就提出建議請求全免江淮兩地的賦稅，來賑救的逃荒的饑民，并盡量放出宮人。

（2）田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)用物資幫助他?，F(xiàn)在卻收取他的財資，按情誼是不能忍心收下的。???

14. ①不愿卷入黨爭之事；②遭當(dāng)?shù)勒咚桑艿脚艛D；③再度受重用以后因為皇帝年少，直言諫諍不合時宜，任職后往往受貶抑。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

本題中，“出討”意思是征討，詞義緊密，不能斷開，排除CD；“深州”是地名，不能斷開，排除B。

本句譯為：這時，河朔再度叛亂，朝廷集合各路兵馬去征討，但卻延遲無功。叛軍占領(lǐng)弓高，斷絕了糧道，深州被圍局勢更為緊急。

故選A。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生識記并理解古代文化常識的能力。

D.“本文中指后者”錯誤。文中的聲律指的是詩賦的聲韻格律。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。

B.“直言陛下‘不宜掠美’，應(yīng)成就李師道的美名”錯誤。原文是“太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美”，應(yīng)是李師道“不宜掠美”，應(yīng)成就皇上的美名。

故選B。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生翻譯文言文句子的能力。

得分點：

（1）“建言”，提議；“乞”，請求；“流瘠”，逃荒的饑民；

（2）“讎”，通假字，通“仇”；“物”，物資；“誼”，名詞用作狀語，按情誼。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析概括問題的能力。

由“太和初，二李黨事興，居易惡緣黨人斥，乃移病還東都”分析可知，不愿卷入黨爭之事；

由“然為當(dāng)路所忌，遂擯斥，所蘊不能施，乃放意文酒”分析可知，遭當(dāng)?shù)勒咚?，受到排擠；

由“既復(fù)用，又皆幼君，偃蹇益不合，居官輒病去，遂無立功名意”分析可知，再度受重用以后因為皇帝年少，直言諫諍不合時宜，任職后往往受貶抑。

參考譯文：

白居易聰明過人，擅長寫文章。未成年時拜見顧況。顧況是吳地人，自恃才華，很少推崇贊許他人，但見到白居易的文章，禁不住說：“我認(rèn)為有才華的人已經(jīng)絕跡了，現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了一個您!”貞元年間，白居易應(yīng)考進士、拔萃科都中。元和元年，任集賢校理，在這個月中，召白居易入翰林院任學(xué)士。升任左拾遺。元和四年，天子因旱災(zāi)嚴(yán)重，下詔對租賦有所寬免，賑濟民眾減輕災(zāi)害。白居易見詔書細節(jié)不夠詳盡，就建議請求免除江淮兩地的賦稅，來賑救逃荒的饑民。憲宗有所采納。李師道獻上私款六百萬，為魏征的孫子贖老宅，白居易上奏說：“魏征擔(dān)任宰相時，太宗用皇宮大殿的木料修建成府第賜給他，后人不能守成，陛下還應(yīng)以他們是賢臣子孫，贖買后還賜給他們。李師道是臣子，不應(yīng)奪人之美為己有?！睉椬诓杉{了他的建議。田布官拜魏博節(jié)度使，穆宗命白居易持節(jié)去宣布諭旨，田布送他五百匹縑。穆宗叫他收下來，居易婉辭謝絕，說：“田布父仇國恥未雪，人們應(yīng)當(dāng)以物資幫助他?，F(xiàn)在卻收取他的財資，按情誼是不能忍心收下的?，F(xiàn)在前去宣諭慰問的官員很多，如果都要贈物，那么敵人未消滅，而田布的資財就都搞光了?！蹦伦跍?zhǔn)許他推辭了禮物。這時，河朔再度叛亂，朝廷集合各路兵馬去征討，但卻延遲無功。叛軍占領(lǐng)弓高，斷絕了糧道，深州被圍局勢更為緊急。白居易上書說，可以派李光顏率領(lǐng)，可以直接進擊敵人，打開弓高糧道，聯(lián)合下博軍，解深州的圍困。白居易雖然多次忠諫，但沒有引起注意，就懇求外放。任杭州刺史，最初筑堤圍錢塘湖，聚泄湖水，可以灌溉千頃良田。又復(fù)浚疏李泌浚治過的六口大井，百姓靠這些井飲用。文宗即位，居易任秘書監(jiān)，封晉陽縣男。大和初年，二李黨爭開釁，居易不愿卷入黨爭，就稱病還東都洛陽。后來起用為同州刺史，未受，改太子少傅，晉爵馮翊縣侯。武宗會昌初年，以刑部尚書致仕退休。會昌六年(846)逝世，享年七十五歲，追贈尚書右仆射，宣宗寫詩吊唁他。他遺囑薄葬，不必請謚號。白居易受知遇于憲宗，遇事無不直言，論事詳盡嚴(yán)格，許多意見被認(rèn)可，但遭當(dāng)?shù)勒咚?，遭到排擠，以致抱負(fù)不能實現(xiàn)，乃縱情于詩文美酒。在再度受重用以后，又都是年少的皇帝，屈曲更不合宜，任職后往往受貶抑，因之就無意于功名了。居易和弟白行簡及從祖弟敏中友愛。在洛陽所居的履道里，疏理塘沼種植樹木，修筑石樓于香山，又鑿?fù)堥T八節(jié)灘，自號“醉吟先生”，并寫了傳。白居易為文精切，然最善于寫詩，當(dāng)時即為士人爭相傳誦。他出生才七個月就能翻看書籍，九歲私下學(xué)聲律。他深通文章，大概是天賦的。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

送耿晦之守湖州

徐禎卿（明）

遠下吳江向雪川，高秋風(fēng)物倍澄鮮。

鵁鶄①菰葉翠相亂，錦石游鱗清可憐。

郵渚頻撾津吏鼓，漁歌唱近使君船。

吳興峴山足勝事，漢水襄陽空昔賢。

【注】①鵁鶄（jiāo jīng）一種水鳥。②吳興：湖州。③峴山：位于襄陽城西。西晉名臣羊祜曾守襄陽十年，有政績，死后吏民為他建碑立廟于峴山。

15. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（?? ）

A. 首聯(lián)上句開篇點題，寫耿晦之順江而下，赴任湖州。“下”字寫出船行之輕快。

B. 首聯(lián)下句描繪了一幅優(yōu)美的圖畫。仰望，天高氣清；俯視，水清沙白。

C. 頷聯(lián)描繪出“萬類霜天競自由”的自然生趣，鳥葉相嬉，魚兒靈動可愛。

D. 全詩多處景色描寫，雖表達了詩人與友人濃濃的惜別之情，卻并無悲傷之感。

16. 請結(jié)合詩句簡要分析耿晦之這一人物的形象特點。

【答案】15. D??? 16. （1）熱愛自然，情趣高雅。頷聯(lián)中景色描寫襯托出他熱愛自然的情趣，從容不迫的氣度。（2）關(guān)心百姓，受百姓愛戴。頸聯(lián)寫津吏擊鼓告訴百姓官船來了，漁民們還是唱著歌劃著船向官船駛?cè)?，從?cè)面襯托出耿晦之是一位接近百姓，關(guān)心百姓，美名在外的官員。（3）才華橫溢，政績卓著。尾聯(lián)用典，無論是吳興還是帆山，賢臣難得，均為勝事。耿晦之做湖州太守，會和西晉名臣羊祜一樣，澤及生民，卓有政績，名傳千古。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生理解并賞析詩歌的能力。

D.“表達了詩人與友人濃濃的惜別之情”錯誤。這首詩和一般的送行詩不同，它沒有惜別的感情，沒有祝愿的語句，寫了知交耿晦之的雅量高致，表達了作者的高尚情操。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌人物形象的能力。

頷聯(lián)“鵁鶄菰葉翠相亂，錦石游鱗清可憐”，這一聯(lián)上句寫舟行所見水上之景：鳥在嬉游，葉在搖曳。下句寫水中之景。由于秋水澄清，水流中各色卵石清晰可見，卵石斑駁的花紋燦爛如錦，水中的游魚歷歷可數(shù)。這一聯(lián)不僅寫了舟行所見的東西，而且描繪出“萬類霜天競自由”的自然生趣。耿晦他出守湖州，并未感到自己作地方行政長官的顯赫，沒有傲視一切之態(tài)，也沒有因擔(dān)負(fù)重任而愁眉苦臉。這一聯(lián)的描寫襯托出他情趣上的熱愛自然，風(fēng)度上的從容不迫。

頸聯(lián)“郵渚頻撾津吏鼓，漁歌唱近使君船”，此聯(lián)寫耿赴任途中接觸人。津吏擊鼓，一是通知人們官船出發(fā)，二是表示對長官的尊敬。漁人聽到津吏擊鼓，明明知道官船來了，卻仍然唱著歌劃著小船向官船邊駛?cè)??？赡芩麄冊缫崖牭郊磳⒌絹淼闹菘らL官，是一個能夠接近人民與民同樂的好官?！皾O歌唱近使君船”的確是佳句，它表現(xiàn)出耿晦之這個新任太守并非高高在上，而是能和老百姓打成一片的。這里的描寫，從側(cè)面襯托出耿晦之是一位接近百姓，關(guān)心百姓，美名在外的官員。

尾聯(lián)“吳興峴山足勝事，漢水襄陽空昔賢”，是對耿晦之出守湖州的評價與贊嘆。上句以西晉名臣羊祜比耿晦之，意思是耿晦之作湖州太守，會和晉代羊祜鎮(zhèn)襄陽一樣，澤及生民，名留千古，足可稱為盛事。下句的意思是湖州得耿晦之為守，是現(xiàn)實當(dāng)中的好事，而漢水之畔的襄陽，只不過空有昔日賢臣的遺跡罷了，這就是說，賢臣難得，千百年乃一遇之。稱贊耿晦才華橫溢，政績卓著。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17. 補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《勸學(xué)》中“___________，__________”兩句提醒我們要廣泛學(xué)習(xí)，不斷地進行理性反思，才能成為有德之人。

（2）從自然科學(xué)的角度看，蘇軾《赤壁賦》中“_____________，_________”兩句詩意地描寫出月亮升起，相對星空背景的位置移動。

（3）社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，起源于中國上古祭祀活動。宋代詩人陸游在《游山西村》中寫道“____________，_________”，可見其延綿已久。

【答案】??? (1). 君子博學(xué)而日參省乎己??? (2). 則知明而行無過矣??? (3). 月出于東山之上??? (4). 徘徊于斗牛之間??? (5). 簫鼓追隨春社近??? (6). 衣冠簡樸古風(fēng)存

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生背誦默寫名句名篇的能力。

易錯的字有：博，己，知，徘，徊，簫。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中國古代最早的窗子談不上美觀，經(jīng)過千百年的發(fā)展，中國窗子才形成自己獨特的風(fēng)格。隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國建筑的因素。

在中國，有多少工匠，（?? ），如正方形、長方形、圓形和菱形等等，或單獨存在或互相交替使用，看起來就像有無數(shù)的組合。有簡單的圖案，也有獨具特色的圖案，一切都用薄薄的棕色或紅色木條制作成。

每當(dāng)夜幕降臨，從中國傳統(tǒng)院落大門旁邊的影壁小心地往里看，就能看到像自身發(fā)光的抽象畫一樣的木制窗子，窗子木格細細地勾畫著自己精致的線條，微弱的燈光灑在院子里，消失在甬道長廊，婆娑竹影上。偶爾有人在室內(nèi)走動，身影在潔白的窗紙上滑動，充滿神秘的色彩。

（節(jié)選自《漢字王國》有刪改）

18. 下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?? ）

A. 就可能有多少種裝飾圖案的窗子，但原則上都是對稱的變化

B. 窗子就可能有多少種裝飾圖案，但原則上都是對稱的變化

C. 即使原則上都是對稱的變化，窗子也會有各種各樣的裝飾圖案

D. 即使對稱變化是窗子的設(shè)計原則，也會有各種各樣的裝飾圖案

19. 下列各項中與畫波浪線句子使用相同修辭手法的一項是（?? ）

A. 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

B. 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

C. 自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

D. 憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？

20. 文中畫橫線的語句有語病，請修改。

【答案】18. A??? 19. C???

20. 修改：①主語殘缺，刪除“使”（也可刪除"隨著”，但刪除“使”更契合上下文意。）語序不當(dāng)，把“中國建筑的”改成“中國建筑中”提到“最富有”前面。改后的句子：隨著歲月的流逝，它們成為中國建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達連貫的能力。

括號后的內(nèi)容“如正方形、長方形、圓形和菱形等等”，是在列舉窗子的類型，而且都是對稱圖形，據(jù)此括號內(nèi)后半句應(yīng)說窗子的造型特點是對稱的，排除CD；聯(lián)系括號前的句子“在中國，有多少工匠”，能與之銜接的是A，B的重點是“裝飾圖案”，與話題不一致。

故選A。

【19題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

畫波浪線的句子是“窗子木格細細地勾畫著自己精致的線條”，“細細地勾畫著自己精致的線條”運用的是擬人手法。

A.“戎馬”是借代手法，代指戰(zhàn)爭；

B.“恰似一江春水向東流”是比喻，將“愁”比作一江春水；

C. “廢池喬木，猶厭言兵”，運用擬人手法；

D.“廉頗老矣，尚能飯否？”，是用典和反問。

故選C。

【20題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

“隨著歲月的流逝，使它們成為最富有美學(xué)表現(xiàn)力的中國建筑的因素”一句共有兩處語病。一是“隨著……使……”濫用介詞造成主語殘缺，可刪除“使”；二是語序不當(dāng)，“中國建筑的”屬于領(lǐng)屬性質(zhì)定語，應(yīng)放到“最富有”前面，同時將“的”改成“中”。

整個句子修改為：隨著歲月的流逝，它們成為中國建筑中最富有美學(xué)表現(xiàn)力的因素。

（二）語言文字運用II（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

2018年12月8日，嫦娥四號月球探測器從我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心啟程，奔赴月球背面，在嫦娥三號的基礎(chǔ)上更深層次更加全面地探測月球地質(zhì)、資源等方面的信息，完善月球檔案資料。

月球，作為地球的唯一衛(wèi)星，它始終是相對固定的一面面向地球，①???? ，長期以來，科學(xué)家們都對看不到的月球背面充滿好奇，但是由于技術(shù)等諸多因素，②???? ，那么，這次嫦娥四號到月球背面，就有可能獲得到目前為止還沒有在月球正面發(fā)現(xiàn)的珍貴數(shù)據(jù)。

受到月球本身的阻隔，著陸在月球背面的探測器是無法與地球保持通信的。同時月球正面有許多寬闊的平原，盡管有許多隕石坑，但坑底相對平整。相較而言，③???? ，不僅隕石坑更多，地勢也更加陡峭。為了安全著陸，嫦娥四號采取的是近乎垂直的降落方式。

21. 在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。

22. 請分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思。（每句不超過15個字）

【答案】21. ①另一面則背向地球②目前還沒有任何航天器著陸在月球背面③月球背面的地形非常復(fù)雜???

22. （1）嫦娥四號的任務(wù)是什么？（2）為什么要去月球背面？（3）嫦娥四號探月任務(wù)有哪些困難？

【解析】

【21題詳解】

本題考查學(xué)生語言表達連貫之情境補寫的能力。

第①空，根據(jù)上文“月球，作為地球的唯一衛(wèi)星，它始終是相對固定的一面面向地球”可推知，接下來應(yīng)介紹的是另一面；根據(jù)常識，此處可填寫“另一面則背向地球”之類的句子。

第②空，根據(jù)上文“長期以來，科學(xué)家們都對看不到的月球背面充滿好奇，但是由于技術(shù)等諸多因素”可知，現(xiàn)狀是人們對于月球背面充滿好奇，但因為技術(shù)原因，很難實現(xiàn)；根據(jù)下文“這次嫦娥四號到月球背面，就有可能獲得到目前為止還沒有在月球正面發(fā)現(xiàn)的珍貴數(shù)據(jù)”可推知，話題的主體是“航天器”，故此處可填寫“目前還沒有任何航天器著陸在月球背面”之類的句子。

第③空，依據(jù)上文“相較而言”可知此處闡述的主體應(yīng)是“月球背面的地形”；依據(jù)下文“隕石坑更多，地勢也更加陡峭”可概括出地形的特點復(fù)雜，故此處可填寫“月球背面的地形非常復(fù)雜”之類的句子。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括文段內(nèi)容，并選用句式的能力。

題干要求分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思，作答本題首先篩選概括各個文段的主要內(nèi)容，然后用疑問句進行組織。

第一段，由“在嫦娥三號的基礎(chǔ)上更深層次更加全面地探測月球地質(zhì)、資源等方面的信息，完善月球檔案資料”可概括出主要內(nèi)容是嫦娥四號的任務(wù)，故可表述為：嫦娥四號的任務(wù)是什么？

第二段，由“這次嫦娥四號到月球背面，就有可能獲得到目前為止還沒有在月球正面發(fā)現(xiàn)的珍貴數(shù)據(jù)”可概括出主要內(nèi)容是去月球背面的原因，故可表述為：為什么要去月球背面？

第三段，由“著陸在月球背面的探測器是無法與地球保持通信的”“不僅隕石坑更多，地勢也更加陡峭”可概括出主要內(nèi)容嫦娥四號探月任務(wù)的困難，故可表述為：嫦娥四號探月任務(wù)有哪些困難？

四、寫作（60分）

23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

北大錢理群教授說：“真正的精英應(yīng)該有獨立自由的創(chuàng)造精神，要有自我的承擔(dān)，要有對自己職業(yè)的承擔(dān)，要有對國家、民族、社會、人類的承擔(dān)?！?/p>

作為每一個行業(yè)里的佼佼者，自帶名人效應(yīng)，身上肩負(fù)著比普通人更大的責(zé)任。他們的一言一行應(yīng)該傳遞給社會更多的正能量，鼓勵人們努力追求美好生活，而不應(yīng)該用“鉆法律空子”“違背道德”的行為形成負(fù)面新聞?wù)紦?jù)輿論場，將錯亂的世界觀、價值觀、人生觀，置于眾目睽睽之下，貽害世風(fēng)！

讀了上面的材料，你對“社會精英與社會承擔(dān)”這一主題有什么樣的思考和感悟呢？請你結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象寫一篇文章，向《某報》的“時事評論”欄目投稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

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