雜種優(yōu)勢(shì)，即雜交產(chǎn)生的雜種后代（主要是F1代）會(huì)擁有超越親本的優(yōu)勢(shì)，其原因可能來自于顯性效應(yīng)、超顯性效應(yīng)或是上位性效應(yīng)等。1776年，德國學(xué)者J·D·克而羅伊特就已經(jīng)明確記錄了雜種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象，1876年，達(dá)爾文也提出了玉米具有雜種優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象。事實(shí)上，雜種優(yōu)勢(shì)普遍的存在于已知的動(dòng)植物等各種物種之中，并在今天已經(jīng)被大量地運(yùn)用于農(nóng)業(yè)的育種工作中，甚至可以說，雜交育種是上一代育種的關(guān)鍵理論基礎(chǔ)，也為未來的育種工作持續(xù)不斷的提供幫助。?

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)認(rèn)為，水稻、小麥（也包括大豆）等自花授粉的植物沒有雜種優(yōu)勢(shì)（或很難利用其雜種優(yōu)勢(shì)），在已經(jīng)研究出雜交玉米、雜交高粱的情況下，自花授粉的作物遲遲沒有向雜交育種的方向發(fā)展。而袁隆平院士之所以偉大，正是因?yàn)椴粦制D難，探索出了利用雜交優(yōu)勢(shì)對(duì)自花授粉植物——水稻的新型育種方式，雄性不育為中國人民吃飽立下了汗馬功勞，也是為全世界的雜交育種開拓了一條嶄新的道路。?

為了更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解作物雜交的過程與原理，北京歐倍爾利用自身優(yōu)勢(shì)開發(fā)了適用于教學(xué)的作物雜交虛擬仿真軟件，創(chuàng)新了教學(xué)工具，改變了原來師生面對(duì)面教授的授課模式，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

大豆雜交虛擬仿真軟件是農(nóng)學(xué)學(xué)科教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，旨在為本科院校農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)三維的、高仿真度的、高交互操作的、全程參與式的、可提供實(shí)時(shí)信息反饋與操作指導(dǎo)的、虛擬的基礎(chǔ)化學(xué)模擬操作平臺(tái)，使學(xué)生通過在本平臺(tái)上的操作練習(xí)，進(jìn)一步熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、了解實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)境、培訓(xùn)基本動(dòng)手能力，為進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。

北京歐倍爾作物雜交類虛擬仿真軟件包含理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作與生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)三大類。

軟件特色：

1、教學(xué)內(nèi)容能實(shí)不虛、虛實(shí)結(jié)合、形成完整知識(shí)體系。

2、以學(xué)生為中心，以真正滿足學(xué)生實(shí)踐需求為教學(xué)理念。

3、采用沉浸式和探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

大豆雜交虛擬仿真軟件采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，依據(jù)雜交實(shí)驗(yàn)實(shí)際布局搭建模型，按實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程完成交互，完整再現(xiàn)了作物雜交育種的實(shí)驗(yàn)操作過程。每個(gè)雜交實(shí)驗(yàn)操作配有實(shí)驗(yàn)簡介、操作手冊(cè)等。3D操作畫面具有很強(qiáng)的環(huán)境真實(shí)感、操作靈活性以及獨(dú)立自主性，為學(xué)生提供了一個(gè)自主發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)舞臺(tái)，特別有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

參考文章作者：崔小胖愛吃瓜
參考文章來源：知乎

?