在結(jié)構(gòu)化面試中，有一種能力考察的非常多——綜合分析能力，這類題目通常是要求考生對(duì)某一話題談看法。想答好這類題，必須具備準(zhǔn)確的判斷能力以及多角度分析問題的能力，其中，對(duì)問題做出正確判斷往往較為容易，符合主流價(jià)值觀即可，但是涉及到多角度分析問題，往往就令考生們非常頭痛了，很多人只能夠想到一兩個(gè)點(diǎn)，思維打不開，因此導(dǎo)致作答內(nèi)容過少而失分。今天小編給大家分享一些多角度分析問題的好方法。

一、辯證分析法

辯證分析法指的是用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，通俗來講就是能夠看到一個(gè)問題的兩面性。比如“校園暴力”，當(dāng)看到這類話題時(shí)，大家往往會(huì)譴責(zé)施暴者的冷酷和囂張，校園暴力行為不但對(duì)受害人及其家庭造成了嚴(yán)重的傷害，也者擾亂了校園秩序，破壞了社會(huì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)我們從另一個(gè)角度來看這個(gè)問題時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些施暴的孩子，其實(shí)也是隱藏的受害者，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的疑惑、煩惱和苦悶，沒有得到監(jiān)護(hù)人正確的教育和引導(dǎo)，因此思想上出現(xiàn)了偏差。再加上部分父母的過度溺愛、校園管理的缺位以及部分老師的不作為等因素，校園暴力事件屢屢發(fā)生也就有其必然性了。

二、主體分析法

主體分析法是相對(duì)簡(jiǎn)單的一種分析方法，指的是圍繞題目中所涉及的各個(gè)利益方來進(jìn)行原因分析或者影響分析，并且可以為后續(xù)的對(duì)策建議提供借鑒。常用的主體有個(gè)人、家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、政府等等，在具體題目中，拆分出的主體也各有不同。例如，分析“網(wǎng)絡(luò)直播亂象”這個(gè)話題時(shí)，涉及的主體就有網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、監(jiān)管部門、廣大網(wǎng)友等，我們可以從這些角度打開思維，再進(jìn)行分析作答。此外，當(dāng)涉及“個(gè)人”這個(gè)主體時(shí)，不同的題目中可以有不同的寓意，根據(jù)題干信息，“個(gè)人”這個(gè)主體可以是“公民”、“青年人”、“黨員干部”、“消費(fèi)者”、“網(wǎng)友”等等。

三、層面分析法

層面分析法屬于比較有深度的分析方法，通常在分析原因或者是對(duì)策的時(shí)候，我們可以使用層面分析法。層面法包括觀念、制度、操作三個(gè)方面。具體來說，在觀念方面，通常有思想、意識(shí)、態(tài)度、覺悟、素質(zhì)、誠(chéng)信等;在制度方面，通常有法律、制度、機(jī)制等;在操作方面，通常有監(jiān)督、管理、軟硬件投入、激勵(lì)、懲罰、技術(shù)等。比如針對(duì)“高鐵霸座”這一話題，我們就可以從思想、制度、監(jiān)管等角度進(jìn)行原因分析或者是提出對(duì)策。

需要注意的是，無論從哪個(gè)角度進(jìn)行分析，都要根據(jù)題目的信息作出具體的闡述，不能太過籠統(tǒng)。比如，當(dāng)我們?cè)诜治鲈驎r(shí)，不能只說“意識(shí)不到位”，要講清楚什么意識(shí)不到位，比如法制意識(shí)缺失、誠(chéng)信意識(shí)缺失等。在提對(duì)策時(shí)，也不能只說“加強(qiáng)宣傳”，要講清楚以什么方式宣傳、宣傳什么內(nèi)容、達(dá)到什么目標(biāo)等，比如開展垃圾分類的宣傳活動(dòng)，可以進(jìn)行線上的公眾號(hào)宣傳以及線下的社區(qū)宣傳，通過播放視頻、發(fā)放垃圾分類手冊(cè)等方式，普及垃圾分類知識(shí)，讓人們快速掌握垃圾分類的方法。