關于治療關系 試著描述和孩子之間那種幾乎感覺不到但又確實存在的關系，就像是把一顆小小的水銀珠放在手指上一樣——你無法用手指捏住它。要怎樣才能準確地描述孩子們分享的那些經(jīng)歷，以及他們在一個安全的環(huán)境中所表達出來的情感呢？恐怕，我們很難用什么詞語去精確地描述出一個和孩子分享的時刻。這種關系是在進入一個孩子的內(nèi)心世界，了解他的內(nèi)心世界的真實經(jīng)歷以后逐漸建立起來的——而不是通過訓練或者塑造獲得的。 尊重一個孩子，了解一個孩子的內(nèi)心世界，而不是僅僅停留在他的大腦的活動上。孩子們通常會察覺到治療師的內(nèi)在人格，并欣賞和珍視治療師對自己的無條件接納。這種關系將會和孩子一起存在于游戲室中，隨后，它會變成相互接納和欣賞的共享關系，這個關系中的每一個人都會被當成是獨特的個體。 在很多這樣的關系中，孩子只是模糊地知道一些更深層的有關自我或者他想要分享的經(jīng)歷，很可能這些都不存在于意識層面。也有一些時候，我們會很容易地察覺到，孩子們希望他們內(nèi)心中受傷的部分被傾聽和接受，就好像孩子在哭喊“有人在聽我說嗎？”在關系發(fā)展的時候，治療師需要用自己的態(tài)度、語言、感情、語氣、面部表情和肢體語言，全身心地去交流，表達出我正在傾聽和試圖理解的狀態(tài)，并讓孩子知道我會接受他們更深層次的信息，通過這種方式讓孩子們感覺到安全、被接納和被欣賞。 有些時候，治療師的回應就像是輕輕地打開一扇門，孩子就站在門外，等待我們旅程打擾開始；通過這些，我們想要告訴孩子們“我也不知道門的那一邊是什么。但我明白 那里可能會有你們害怕的和不敢面對的東西。我不愿意領著你走過那扇門，也不想推著你或跟著你走過它，我要和你肩并肩一同走過，并一起揭開那里的神秘面紗。我相信你在這個過程中可以面對并解決好我們遇上的任何事情?！薄霸谂c治療師的安全關系中，來訪者的自我得到了放松，所以先前被拒絕的經(jīng)驗能夠被察覺并整合到改變的自我的過程中。” 當治療師的熱情、興趣、關懷、理解、溫柔和共情被孩子體驗和察覺到時，孩子的自我就可能發(fā)生改變。在這種有利于促進的態(tài)度之下，孩子開始利用自身巨大的能量來進行自我引導，并且改變自我概念和基本態(tài)度。也就是說這種改變的能量來源于孩子自身，而不是治療師的指導和建議。正如羅杰斯所說，“假如我可以提供這樣一種讓孩子信賴的關系，他們會在那種關系中成長和改變，人格的發(fā)展也就此產(chǎn)生?！庇谑牵@種關系可以被描述成治療性的關系，是以兒童為中心的游戲治療師的基本態(tài)度發(fā)揮作用以后的產(chǎn)物，在這種關系形成的過程中，治療師愿意去了解孩子，也愿意被孩子了解。 以兒童為中心的游戲治療對孩子來說是一段直接且即時的體驗，是從共享關系的發(fā)展中形成的一個治療過程。其中，共享關系發(fā)展的基礎在于治療師始終如一地接納孩子，幫助他們提高對自身能力的自信，并發(fā)現(xiàn)他們的長處。經(jīng)歷過對自我的接納，孩子們開始衡量自己的價值，開始察覺和接受自己是一個與眾不同的個體。當孩子們漸漸接納自己后，他們就能帶著創(chuàng)造力和責任感去發(fā)揮自己的獨特個性。促進這個過程轉(zhuǎn)變的是孩子，而不是治療師。 “由于學習和改變的動機是從兒童的內(nèi)在自我實現(xiàn)中產(chǎn)生的，我沒有必要去驅(qū)使兒童，也沒必要去給他們提供能量或引導他們達到目標。我相信兒童會把他同我在一起所獲得的經(jīng)驗帶到他需要施展的地方，而對于他在我們的關系中究竟能走多遠以及他應該做什么，以我的智慧還不足以解答這樣的問題”。 在以兒童為中心的游戲治療中，治療關系才是成長的關鍵，而不是人們所想象的對玩具的使用或是對行為的解釋。所以，治療關系總是聚焦于孩子當前、現(xiàn)實的經(jīng)歷。我們關注的是: 孩子本人，而非問題； 現(xiàn)在，而非過去； 感覺，而非解釋； 理解，而非解釋； 接受，而非改正； 孩子打擾自我引導，而非治療師的建議； 孩子的才智，而非治療師的知識。 治療關系中的一些關鍵因素促進了孩子的成長，總結為: 相信孩子； 尊重孩子； 接納孩子； 傾聽孩子的內(nèi)心； 接納孩子的意愿； 關注孩子的需要； 給孩子自由，讓他們按照所想的去做； 給孩子選擇的機會； 尊重孩子所設的界限； 對過程保持耐心。