五年級上冊《通往廣場的路不止一條》說課稿是查字典語文網小編特地為教師朋友分 享的比較優(yōu)質的教學資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容、 教學重點和難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效 果。希望對大家的授課有一定的幫助! 五年級上冊《通往廣場的路不止一條》說課稿 說教材 《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是 一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟 示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總 有一條路能到達。 1、說教學目標 《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道 路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為： (1)認識4個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星 羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。 (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料 恰當和表達詳略得當的寫作特點。 (3)聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài) 度，從而指導自己的學習和生活。 2、說教學重、難點 (1)聯(lián)系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態(tài) 度，從而指導自己的學習和生活。 (2)學習本文的寫作方法。 說教法 采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活 動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。 說學法 轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生 能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課 特點，著重指導學生運用以下方法學習： 1、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手， 聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內容。 2、小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。 3、用多種方式進行閱讀，培養(yǎng)學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課 文內容。 說教學設計 一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣，導入新課 以學生節(jié)假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場 的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。 <設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近了學生和文本 的距離，使學生產生閱讀期待。> 二 、初讀課文，整體感知。 1學生通過自讀課文解決本課4個生字。 2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想： (1)作者從父親那兒學到了一個什么道理? (2)作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”? 三、研讀課文，感悟情感。 1、自主探究板塊。 (1)自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么?②父親告 訴“我”什么?③“我”對父親的話持什么態(tài)度? (2)出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。 2、合作探究板塊。 默讀課文4至11自然段，思考：(1)這部分寫了什么事?(2)畫出感受最深的句子，先在 書上批出感受，再在四人小組內交流。 (1)我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。 ①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望 外”，讓學生積累詞語。 ②指導學生讀出“我”喜悅的心情。 (2)那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。 (幸福來也匆匆，去也匆匆， “我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往 廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話，就可 以走另一條路試試!”引讀父親的話。) <設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點 句做準備。> (3)從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。 (看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬 千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說 什么?與同桌交流) <設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說， 讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。> (為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說 就是“選材圍繞中心”。) 3、自讀自悟板塊 (1)齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導 有什么關系。 (2)略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正 確，但在敘述上有什么不同?這樣處理有什么好處? (3)品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教 導“我”的話。 (4)聯(lián)系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的?學了這 一課后，你會怎么做?寫一寫，指名讀。 四、結合板書，回顧全文。 <設計意圖：結合板書，回顧全文，(1)為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一 條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功; (2)通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳 略要得當”的道理。> 五、作業(yè)超市。(課件3) 1、摘抄課文中的優(yōu)美詞語和句子。 2、給家長講這個故事，說說自己的感受。 3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶 給你的啟示。 來源于易公教育