潘正運(yùn)教授講中國(guó)計(jì)算機(jī)人奮斗史，聽后感

先說聽講座的整體感受。聽完我感覺這個(gè)人做了很多很有意義和價(jià)值的事情。但是我又沒聽到他講自己獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)。我上網(wǎng)查了一下，發(fā)現(xiàn)人家榮譽(yù)滿滿，只是沒有大說特說而已。接下來我找?guī)讉€(gè)他講的小故事來說一下感受。

潘教授講前期的方案設(shè)計(jì)是科研中最重要的事情。在進(jìn)行方案演示的時(shí)候不能作假。他講了一個(gè)聲納系統(tǒng)方案演示時(shí)，他的方案和另一名教授的方案做對(duì)比。本來是以他的方案為主的，另外一名教授的方案為備用方案。先演示了備用方案的效果，發(fā)現(xiàn)這個(gè)效果非常好。潘教授出于技術(shù)直覺覺得其方案演示好像有問題。出于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與備用方案的教授一起進(jìn)行了一些額外測(cè)試。發(fā)現(xiàn)確實(shí)是演示時(shí)候錯(cuò)誤的把原信號(hào)當(dāng)成捕捉的信號(hào)，導(dǎo)致捕捉的質(zhì)量看起來非常高。

第2個(gè)故事是一個(gè)震驚我的故事。潘教授講了一個(gè)系統(tǒng)性優(yōu)化的故事。說的是一個(gè)邏輯電路的計(jì)算時(shí)間原來是8微秒，現(xiàn)在需要對(duì)他進(jìn)行優(yōu)化，讓他提高速度。經(jīng)過原因分析，潘教授發(fā)現(xiàn)是在存儲(chǔ)器讀取的時(shí)候用時(shí)過長(zhǎng)。而這個(gè)過長(zhǎng)的原因是因?yàn)閺?qiáng)弱電電路相互干擾，導(dǎo)致弱電讀取部分要在強(qiáng)電電路一個(gè)方波干擾結(jié)束后才可以進(jìn)行。弱電等待的時(shí)間白白的浪費(fèi)了。聽了這個(gè)問題和原因分析之后，我以一個(gè)正常電路本科生的思路去想?？隙ㄊ窍朕k法隔離這個(gè)方波對(duì)弱電的干擾。比如說把電路焊在不同的板子上中間加一些硬件的電磁屏蔽?；蛘呤褂靡恍╇娙莺碗姼袑?duì)強(qiáng)電的方波干擾進(jìn)行屏蔽。但是潘教授講了一個(gè)神之一招。他將方波的上升沿與下降沿的時(shí)間拉長(zhǎng)了。這一招為什么厲害呢。因?yàn)檎５乃悸范际强s短方波的上升沿和下降沿的時(shí)間，提高方波質(zhì)量。但方波產(chǎn)生的干擾主要就是在上升沿和下降沿階段。因?yàn)榉讲ㄒ彩怯烧也ńM成的。方波越方所用到的正弦波對(duì)電路的干擾就越大。潘教授卻反其道而行之，降低了方波的質(zhì)量，但有效的抑制了方波帶來的干擾。讓后續(xù)弱點(diǎn)電路工作的等待時(shí)間大大縮短了，彌補(bǔ)了上升沿和下降沿拉長(zhǎng)的時(shí)間。這一招系統(tǒng)性優(yōu)化可謂舍車保帥，令人佩服！

第3個(gè)我記下來的故事是一次有趣的外勤。潘教授的團(tuán)隊(duì)在實(shí)地測(cè)試聲納的時(shí)候。船遇到了大風(fēng)大浪。潘教授描述說負(fù)責(zé)換聲器工作的同事必須在室外船頭工作。當(dāng)浪打過來的時(shí)候，整個(gè)人都浸泡在海水里面。當(dāng)浪過去的時(shí)候，那位同事就會(huì)搖頭發(fā)，甩頭上的水。浪來了人和機(jī)器都看不見。浪過去之后，那位同事就會(huì)先搖一搖頭，再操作一下?lián)Q聲器。非常有節(jié)奏感。聽得我也很有畫面感。果然喜劇都是悲劇內(nèi)核，哈哈哈。

第4個(gè)我記下來的故事是潘教授到一個(gè)新的單位任職。他跟我們講到新的單位之后要搞好和新同事之間的關(guān)系，以前做的成績(jī)就不要提了。說實(shí)話，我也知道這個(gè)社會(huì)法則。但我非常反感這一點(diǎn)。我非常反感到一個(gè)地方就要向那個(gè)地方的資源掌控者證明自己的實(shí)力。就如同上小學(xué)的時(shí)候，要向當(dāng)時(shí)的班主任證明我是班級(jí)第一，上中學(xué)的時(shí)候要向中學(xué)班主任證明我是班級(jí)第一。一方面證明誰比誰強(qiáng)，另一方面證明誰比我弱。這樣子的證明活動(dòng)一直持續(xù)到死，很沒有意義。把證明的精力放在價(jià)值創(chuàng)造上，人類可能已經(jīng)住在火星了吧。

第5個(gè)我記下來的故事是另一個(gè)震撼到我的事情。講的是他做教授之初，當(dāng)時(shí)還是用一些二進(jìn)制或者紙帶寫程序的時(shí)候。他的一個(gè)研究生使用了匯編語言。在程序中，他多次使用了goto語句。潘教授跟他講，這個(gè)程序別人不好讀也不好調(diào)試。他的研究生反駁他說是他年紀(jì)大了，現(xiàn)在都用匯編語言了，是一種先進(jìn)的語言，讓他不要固步自封。潘沒有繼續(xù)說服他。正巧潘教授當(dāng)時(shí)在美國(guó)交流的時(shí)候得知了C語言。 C語言的優(yōu)秀特性，一下子吸引住了潘教授。潘教授就把C語言引入到了國(guó)內(nèi)。跟他的研究生講C語言是一種先進(jìn)的語言，不要在匯編語言上固步自封了。果然C語言技能兼容匯編語言又有高級(jí)語言的特性，讓他的研究生順利的完成了課題。這個(gè)故事震撼我的地方在于。也許受于時(shí)代的限制，當(dāng)時(shí)的兩個(gè)人確實(shí)不知道在程序中使用goto是好還是壞?？梢哉f在當(dāng)時(shí)兩個(gè)人都是出于自己主觀意愿在說這件事情。但是潘教授并沒有利用自己導(dǎo)師的身份強(qiáng)加自己的研究生作出修改。而是使用研究生自己的方法給他提供一種更好的語言。從現(xiàn)在的角度來看，大量使用goto語句是被拋棄的。甚至有一些地方一條goto語句都不允許使用。所以這里我想說潘教授的技術(shù)直覺很準(zhǔn)，而且他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也真正對(duì)得起教授二字。

第6個(gè)我記錄的故事。不是很詳細(xì)了，我這里只記了12個(gè)字。叫做技術(shù)共享，絕不保守，讓功讓利。

除此之外我的筆記上。還有一句話：前輩所遇到的這些困難和解決思路方法。都已經(jīng)寫入了教科書。

作為電氣系的后生，我對(duì)前輩表示尊敬和感謝！