小編已經(jīng)提前發(fā)布了2023年江西九校新高三開學(xué)聯(lián)考8月語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理各科試題及答案解析！

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隨著高中英語課程改革的持續(xù)推進(jìn)，英語課程目標(biāo)正從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用 能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核 心素養(yǎng)”兩大任務(wù)展開。①在提倡培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程改革形勢下，結(jié)合英語學(xué) 科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，探索如何將英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容具體滲透到文本解讀中。

推行新課程改革以來，新教材中語言材料的題材越發(fā)廣泛，體裁也更加多樣。不 同體裁的文章在寫作方式和寫作語言上都會存在著一定的差異。了解不同體裁文章的 結(jié)構(gòu)和語言特點有助于學(xué)生掌握不同體裁文本的閱讀方法，從而提高其英語閱讀的效 率和速度，同時能夠幫助學(xué)生提煉出不同體裁文本的寫作模板，從而增強(qiáng)其創(chuàng)作語篇 的能力和信心。因此教師應(yīng)關(guān)注閱讀文本的體裁特點，針對不同的體裁設(shè)定不同的閱 讀要求，幫助學(xué)生掌握不同體裁的閱讀技巧與方法。

從體裁形式看，現(xiàn)行高中英語 教材中的閱讀文本一般包括記敘文、說明文和議論文三種。因此，在本研究中，筆者 將選取記敘文、說明文和議論文這三種體裁的高中英語閱讀文本為研究對象，探究如 何對不同體裁的閱讀文本進(jìn)行文本解讀。這是本論文的又一重要研究問題。