隨著我們深入到遠程學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程設(shè)計者和講師必須考慮完全采用虛擬學(xué)習(xí)的學(xué)生的獨特需求。在規(guī)劃未來數(shù)周和數(shù)月的工作時，教育工作者們正在努力解決一個中心問題：同步或異步學(xué)習(xí)對遠程學(xué)習(xí)者是否更有效？
現(xiàn)在，課程設(shè)計者必須在如何提供最適合在線學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)揮創(chuàng)意。這意味著他們需要對所提供的同步和異步學(xué)習(xí)內(nèi)容的混合具有戰(zhàn)略性，并且兩種學(xué)習(xí)都在完全遠程的環(huán)境中占有一席之地。
最有效的學(xué)習(xí)類型是將異步學(xué)習(xí)的代理和授權(quán)與同步學(xué)習(xí)的魅力相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)。

同步與異步學(xué)習(xí)

同步學(xué)習(xí)和異步學(xué)習(xí)有什么區(qū)別？
同步學(xué)習(xí)實時進行。這是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式。當(dāng)我們想到“學(xué)?！被颉鞍嗉墶睍r，同步學(xué)習(xí)是我們大多數(shù)人所想的：與老師和同伴一起進行的實時課程。實時網(wǎng)絡(luò)研討會和視頻會議是虛擬學(xué)習(xí)者同步學(xué)習(xí)的示例。當(dāng)學(xué)生和講師不實時互動時，就會發(fā)生。
異步學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生可以按自己的時間訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容并按自己的進度前進。在線討論板，視頻講座和大多數(shù)在線學(xué)習(xí)或電子學(xué)習(xí)課程都屬于異步學(xué)習(xí)框架。

?同步學(xué)習(xí)的好處

雖然同步學(xué)習(xí)很難在完全遠程的學(xué)習(xí)環(huán)境中執(zhí)行，但確實為社區(qū)和友情發(fā)展提供了無與倫比的機會，并為強大的同伴學(xué)習(xí)體驗打開了大門。
學(xué)生建立一個社區(qū)。當(dāng)學(xué)生和講師實時會面時，無論是面對面還是通過實時視頻，他們都會形成一個真正的社區(qū)。的確，社區(qū)不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是促使人們每學(xué)期向大學(xué)支付數(shù)千美元。即使被屏幕隔開，同步學(xué)習(xí)時，學(xué)生也可以直接彼此互動，也可以與老師互動。
它允許進行有效對話。當(dāng)學(xué)生在同一時間和同一地點（無論該地點是教室還是Zoom等線上會議室）與學(xué)習(xí)資料互動時，有效對話會實時展開。學(xué)生可以中斷講課來提問，并插入可以使討論活躍的評論。此外，講師可以通過將班級分成小組，在活躍的對話中提供不同的觀點并加深理解，從而鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作。
它可以促進參與。當(dāng)有選擇權(quán)按自己的時間表完成任務(wù)時，許多學(xué)生將等到最后一刻。同步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生緊迫感。實時截止日期和期望導(dǎo)致更多的參與。
學(xué)生可以立即從教師那里得到反饋。在實時開會時，學(xué)生可以要求講師立即進行詳細說明或澄清-異步學(xué)習(xí)時他們做不到的事情。這樣可以更快地增強學(xué)生對材料的理解。

同步學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

同步學(xué)習(xí)（尤其是在純遠程環(huán)境中）也面臨一些挑戰(zhàn)。
遠程同步學(xué)習(xí)變得充滿挑戰(zhàn)。在線使同步學(xué)習(xí)更具吸引力的真正好處（即實時討論，提問和教師反饋的機會）更加困難。如果教師在裝滿學(xué)生的小盒子的屏幕上教學(xué)，可能會很難識別學(xué)生何時感到困惑或脫離。此外，視頻會議軟件的功能有限，使學(xué)生在有疑問或評論時更難以吸引教師的注意力。
虛擬對話更難打斷。當(dāng)學(xué)生和老師之間進行有機討論時，同步學(xué)習(xí)將非常有效。很難通過在現(xiàn)場環(huán)境中感覺很自然的即興插入來中斷在線課程的進行。沒有這些充滿活力的對話，同步的虛擬課程可能會過時，并且學(xué)生可能會缺乏參與度或注意力不足。
成功的在線同步學(xué)習(xí)需要高性能的技術(shù)。成功的遠程同步課程需要使用必要的工具，包括強大的Internet連接。技術(shù)上的困難會使學(xué)生無法完全理解或參與課程。

異步學(xué)習(xí)的好處

異步學(xué)習(xí)對所有學(xué)習(xí)者都是有用的選擇，但對于遠程學(xué)習(xí)者尤其如此。異步學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在方便時與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動，并可以更深入地研究他們感興趣的主題。
學(xué)生可以在自己的時間訪問資料。異步學(xué)習(xí)使學(xué)生可以在適合自己的學(xué)習(xí)方式和時間表的時間靈活地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，這特別有用，因為學(xué)生應(yīng)對與大流行相關(guān)的財務(wù)，健康和精神挑戰(zhàn)。
學(xué)生按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。異步學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以更直接地與他們發(fā)現(xiàn)的最有趣和/或最具挑戰(zhàn)性的材料互動-暫停課程，使他們感到困惑，倒退和重放最重要的內(nèi)容，并以最適合自己的速度前進。當(dāng)講師使用諸如Eduflow之類的協(xié)作工具時，他們可以通過針對個人學(xué)習(xí)者設(shè)計的學(xué)習(xí)流程和交互式內(nèi)容，進一步增強學(xué)生的參與度。
所有類型的學(xué)習(xí)者都有同等的訪問權(quán)和注意力。異步格式產(chǎn)生了具有獨特授權(quán)的學(xué)生，他們以完全同步的環(huán)境中無法實現(xiàn)的方式控制他們的學(xué)習(xí)。異步學(xué)習(xí)可以防止更多的保留學(xué)生像在生活環(huán)境中那樣被大聲的聲音所淹沒。它實質(zhì)上是一個公平的競爭環(huán)境，為每個學(xué)生提供控制他們學(xué)習(xí)的相同機會。
對于講師而言，它更具成本效益且可擴展。講師可以為每個部分創(chuàng)建一個單獨的課程，而不是向多個班級多次講授相同的課程。這樣可以騰出時間和資源，使教師可以更個性化地提供給各個學(xué)生。

異步學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)

在完全異步的環(huán)境中，學(xué)生會錯過實時對話和面對面（或屏幕對屏幕）互動帶來的友情。如果異步學(xué)習(xí)沒有與某種形式的實時跟進相結(jié)合，那么它的孤獨本質(zhì)可能會損害學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)成績。

異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的融合最有效

到底哪種學(xué)習(xí)最有效？我們認為混合方法最適合虛擬學(xué)習(xí)者。大部分為異步的環(huán)境使學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和時間表進行學(xué)習(xí)，而同步會議的戰(zhàn)略機會則可以培養(yǎng)社區(qū)意識，并促進對相關(guān)主題的更深入討論。
為了利用異步學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時優(yōu)化同步交互的機會，講師可以考慮翻轉(zhuǎn)教室，讓學(xué)生參與異步課程，然后再同步開會討論他們所學(xué)到的知識。教育者應(yīng)計劃通過大量的辯論，分組討論和學(xué)生演講來優(yōu)化同步時間，以避免可以描述遠程同步課特征的陷阱。
當(dāng)嚴(yán)重依賴異步學(xué)習(xí)時，講師應(yīng)專注于通過創(chuàng)建定制的學(xué)習(xí)流程和互動體驗，使課程變得更加有趣并吸引學(xué)生。協(xié)作學(xué)習(xí)工具可以幫助課程設(shè)計者創(chuàng)建內(nèi)容，使學(xué)生保持興趣，權(quán)能并控制他們的教育經(jīng)歷。

使用社區(qū)來支持在線學(xué)習(xí)者

遠程學(xué)習(xí)并不總是那么容易，但是如果采用正確的方法，它可能會非常有用且富有成效。

（以上內(nèi)容來自Eduflow首席執(zhí)行官David Kofoed Wind的博客，胖胖老師翻譯整理）