? ? ? ??高職擴(kuò)招承載著高職教育改革和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，黨中央、國務(wù)院大力鼓勵退役軍人、農(nóng)民工、下崗職工和應(yīng)屆高中生等報考。政府希望通過高職擴(kuò)招的方式，提升這類勞動人群的職業(yè)技能和學(xué)歷水平，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)勞動力資源。新《職業(yè)教育法》明確了“職業(yè)教育”的定義，即“為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實(shí)施的教育”，指明了職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)方向。為了切實(shí)提升高職擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)技能與素質(zhì)，為“中國制造2025”儲能，助力中華民族偉大復(fù)興的新征程，深入開展高職擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)研究十分必要。

? ? ? ? 國內(nèi)學(xué)者在職業(yè)教育與能力培養(yǎng)領(lǐng)域開展了眾多有價值的探索。孫興洋指出了職業(yè)行動能力的概念，提出了職業(yè)行動能力培養(yǎng)機(jī)制，并從構(gòu)建培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐路徑和保障措施方面探討了職業(yè)行動能力培養(yǎng)實(shí)踐。羅清萍較為系統(tǒng)地總結(jié)了國內(nèi)外職業(yè)能力的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗，構(gòu)建了新時代我國高職學(xué)生職業(yè)核心能力發(fā)展框架，提出了進(jìn)一步完善高職學(xué)生職業(yè)核心能力評價的對策建議。陳榮在“雙高”建設(shè)背景下，分析了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵和重要性，分析了職業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了對策建議。趙志群等分析了職業(yè)能力評價的基本方式，指出了職業(yè)能力評價在職業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義。

? ? ? ? 一、高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性分析

? ? ? ? 在國家相關(guān)政策的激勵下，高職擴(kuò)招生源數(shù)量潛力巨大，擴(kuò)招學(xué)生是高職教育中的特殊群體，他們大都有一定的社會工作經(jīng)歷，具有一定的生活閱歷，在工作與生活中承擔(dān)著不同的角色和責(zé)任，他們參加高職擴(kuò)招教育的情況復(fù)雜，需求更加多樣化。擴(kuò)招學(xué)生通過服兵役、社會工作、專業(yè)課程學(xué)習(xí)獲得職業(yè)能力。

? ? ? ?⑴職業(yè)能力是高職擴(kuò)招教育質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑，對職業(yè)院校的發(fā)展具有重要的影響。教育部為保證高職擴(kuò)招培養(yǎng)質(zhì)量曾明確提出“標(biāo)準(zhǔn)不降，模式多元，學(xué)制靈活”的指導(dǎo)意見，高職院校針對擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與問題開了多樣化的教育教學(xué)活動。

? ? ? ? ⑵職業(yè)能力是企業(yè)選拔人才的重要依據(jù)，高職擴(kuò)招學(xué)生力求在現(xiàn)有單位謀得更好的發(fā)展也是他們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力之一。

? ? ? ? ⑶職業(yè)能力也是高職擴(kuò)招學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，獲得職業(yè)勝任力的有效途徑。

? ? ? ?二、高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成體系分析

? ? ? ?通過分析新《職業(yè)教育法》能夠得知“專業(yè)能力”、“社會能力”、“個人能力”是高職教育職業(yè)能力培養(yǎng)的三個重要方面，高職擴(kuò)招教育也是高職教育的重要組成部分。因此，本研究從以上三個方面分析高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成問題。“專業(yè)能力”，擴(kuò)招學(xué)生可以通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來獲得；“社會能力”，擴(kuò)招學(xué)生可以在工作和學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟、鍛煉來獲得；“個人能力”，指擴(kuò)招學(xué)生與生俱來的某些素質(zhì)，以及從事某項工作應(yīng)有的工作方法等。綜合采用文獻(xiàn)研究法、訪談?wù){(diào)研法，本研究構(gòu)建擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系如表1所示。

? ? ? ? 三、高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的問題分析

? ? ? ? 自2019年高職擴(kuò)招實(shí)施以來，SY學(xué)院已招收900余名擴(kuò)招學(xué)生。為了便于分析職業(yè)能力培養(yǎng)中的問題，本研究選取2022屆高職擴(kuò)招畢業(yè)生作為研究樣本，該批畢業(yè)生經(jīng)歷了“文化測試+技能測評”的入學(xué)方式改革、線下集中學(xué)習(xí)、線上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、職業(yè)技能鑒定等完整的高職教育培養(yǎng)過程，因此具有一定的代表性。通過發(fā)放調(diào)查問卷和專家咨詢，SY學(xué)院高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的問題主要從擴(kuò)招學(xué)生層面、擴(kuò)招學(xué)生任課教師層面、職業(yè)能力培養(yǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)等方面展開。

? ? ? ? （一）擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)干擾因素多，對職業(yè)能力的提升認(rèn)識不全面

? ? ? ? 擴(kuò)招學(xué)生年齡差異較大，處于21-45歲之間，90%以上是男性，80%以上具有相對穩(wěn)定的工作，工作壓力較大，是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱。近60%的擴(kuò)招學(xué)生因工作或家庭原因不能到校參加集中學(xué)習(xí)，并且他們認(rèn)為高職擴(kuò)招教育也帶來了一定的經(jīng)濟(jì)壓力。擴(kuò)招學(xué)生具有高中文化程度的不足30%，從事具體工作多年，他們普遍畏懼或者輕視基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)課程與專業(yè)操作技能的學(xué)習(xí)，對職業(yè)技能的認(rèn)識不足。

? ? ? ? ?（二）擴(kuò)招學(xué)生任課教師職業(yè)能力有待進(jìn)一步提升

? ? ? ? 通過調(diào)查約90%的擴(kuò)招學(xué)生經(jīng)歷了軍隊服役，退役后約52%的學(xué)生在公安、司法、城管執(zhí)法、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、國有企業(yè)等就業(yè)，心智更為成熟，生活閱歷比較豐富，他們迫切希望系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門專業(yè)知識。擴(kuò)招學(xué)生的任課教師普遍具有“雙師”資格，學(xué)院也通過各種渠道提升教師的實(shí)踐能力，但是多數(shù)教師是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職學(xué)校工作，缺乏一定的專業(yè)相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷和社會歷練，要切實(shí)培養(yǎng)、提升擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)能力略顯力不從心。另外，擴(kuò)招學(xué)生任課教師缺乏針對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)，可能對職業(yè)能力的培養(yǎng)存在誤區(qū)，從而不能很好地領(lǐng)會與實(shí)施職業(yè)能力的教學(xué)要求。

? ? ? ? （三）擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系與標(biāo)準(zhǔn)亟需完善

? ? ? ? 高職院校普遍沒有開設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，職業(yè)能力培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。SY學(xué)院的擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)能夠從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中尋得蹤跡，人才培養(yǎng)方案中詳細(xì)闡述了擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)的素質(zhì)要求，必須掌握的核心知識體系，應(yīng)具備的信息技能、專業(yè)操作技能、分析及解決專業(yè)問題的能力等，這些能力被分解到各個課程中，但是課程與擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)之間并沒有體系化的、行業(yè)統(tǒng)一認(rèn)可的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)院、行業(yè)企業(yè)、教育指導(dǎo)部門等的進(jìn)一步協(xié)同研究制定。

? ? ? ?四、高職擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策建議

? ? ? ?（一）加強(qiáng)對擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的教育和引導(dǎo)

? ? ? ? 通過班會宣貫或者專家講座的形式增強(qiáng)擴(kuò)招學(xué)生對學(xué)制管理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核制度、職業(yè)技能等方面的要求，引導(dǎo)擴(kuò)招學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課程和專業(yè)技能課程，樹立正確的職業(yè)能力認(rèn)知。鼓勵擴(kuò)招學(xué)生積極參加“1+X”職業(yè)技能證書考評，“X技能證書”是“院校內(nèi)實(shí)施的職業(yè)技能等級證書”，高職擴(kuò)招學(xué)生取得“X技能證書”是其具備從事相關(guān)職業(yè)所需綜合能力的有力佐證。引導(dǎo)擴(kuò)招學(xué)生利用假期、休息時間積極參與“工學(xué)一體化”課程，在工作中學(xué)習(xí)與歷練，在學(xué)習(xí)中工作，不斷提高專業(yè)操作技能，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

? ? ? ?（二）加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)成效

? ? ? ?據(jù)教育調(diào)查，員工的工作技能有70%是在工作崗位上形成的。SY學(xué)院應(yīng)充分利用企業(yè)辦學(xué)，行業(yè)特色優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，校企合作開展工學(xué)一體化的擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)工作，制定工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)教學(xué)資源，共建教學(xué)場地，加快師資培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招學(xué)生教學(xué)向生產(chǎn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變。開展工學(xué)一體化培養(yǎng)工作是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求。SY學(xué)院應(yīng)協(xié)調(diào)企業(yè)選派管理人才和技能大師到學(xué)院兼職任教，擔(dān)任擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)師，結(jié)合擴(kuò)招生的工作和學(xué)習(xí)情況制定個性化的工學(xué)一體化的培養(yǎng)方案，并且為校內(nèi)的教師提供系統(tǒng)化職業(yè)能力培養(yǎng)講座交流活動，開展相應(yīng)的技能培訓(xùn)，共同打造技能型的擴(kuò)招生師資隊伍。

? ? ? （三）加大擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究

? ? ? ?合同學(xué)習(xí)是擴(kuò)招學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特征之一，現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、校企合作共同完成學(xué)生教育和就業(yè)，都屬于合同學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此SY學(xué)院應(yīng)依托行業(yè)企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，深化校、企、行、教育主管等部門的交流合作，建立與全國兄弟院校的在擴(kuò)招學(xué)生培養(yǎng)方面的信息共享機(jī)制，多方聯(lián)手共同加強(qiáng)擴(kuò)招學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，增強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定研究，積極為高職擴(kuò)招教育，為高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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