在我國幼兒園中的人員架構(gòu)是全面圍繞科學(xué)照顧幼兒的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，其中包括專職的管理人員（園長等）、幼兒教師、衛(wèi)生保健人員、保育員、餐飲、行政等其他輔助人員。保教主要是指的幼師和保育員，我國的學(xué)前教育模式是保教結(jié)合，所以在人員配置的標(biāo)準(zhǔn)上是有明確文件的。

早在2013年教育部發(fā)布的幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)試行版，一直沿用至今，其中對于各個崗位的教職工有明確的數(shù)據(jù)參考。本文簡要介紹下。

根據(jù)幼兒園其面向幼兒這一特殊性，教育教學(xué)并不占據(jù)主要的比例，要從科學(xué)的安全護(hù)理為基本點，讓每一個孩子可以舒適的度過園區(qū)的每一天，在通過各種游戲活動形式的教學(xué)模式、保育保健營養(yǎng)的多維護(hù)理，給與幼兒專業(yè)的照護(hù)和成長幫助。

教職工與幼兒的配備比例參考

服務(wù)類型

全園教職工與幼兒比

全園保教人員與幼兒比

全日制

1：5～1：7

1：7～1：9

半日制

1：8～1：10

1：11～1：13

對于全日制幼兒園，每個班要求配置2名教師和1名保育員老師，有條件的可配置3名教師。半日制同樣。

寄宿制幼兒園要求至少在全日制幼兒園人員基礎(chǔ)上每班增加一位教師和保育員。

對所轄社區(qū)或村級幼兒園（班）負(fù)有管理和指導(dǎo)職責(zé)的中心幼兒園，應(yīng)根據(jù)實際工作任務(wù)和需要增配巡回指導(dǎo)教師。招收特殊需要兒童的幼兒園應(yīng)根據(jù)特殊需要兒童的數(shù)量、類型及殘疾程度，配備相應(yīng)的特殊教育教師，并增加保教人員的配備數(shù)量。

　

如上表2詳細(xì)體現(xiàn)了不同班級的保教人員配置情況，對于班級規(guī)模、教師和保育老師的人數(shù)提供了標(biāo)準(zhǔn)的參照。在此，幼兒園除了根據(jù)自身實際情況按標(biāo)準(zhǔn)配置或增設(shè)相應(yīng)老師，還需考慮在職教職工日常病產(chǎn)假或外出研修等情況，以確保崗位上有適當(dāng)?shù)娜藛T儲備?！?/p>

如果你對幼兒園保育員報考培訓(xùn)感興趣，可關(guān)注公眾號小馬職考