首先是大學(xué)，以計算機(jī)專業(yè)為例，美國一所中等水平的州立大學(xué)，專業(yè)課作業(yè)量和做項目的強(qiáng)度是非常大的，足足抵得上中國大學(xué)的畢業(yè)論文的工作量。相比之下，中國大學(xué)的課程教育太重視考試與學(xué)分，而不是技能培養(yǎng)，更別提老師的教學(xué)水平了。

美國公立大學(xué)把重心放在了技能培養(yǎng)上。每門課背后都要求你實打?qū)嵉卣莆找婚T手藝（比如計算機(jī)操作系統(tǒng)課你寫的每周作業(yè)加上期末考試合起來真的能組合成一個手機(jī)操作系統(tǒng)，盡管效率不高但是真能在手機(jī)上跑），以此類推一學(xué)期能修五門課程都算逆天了，由此美國公立大學(xué)的每周教學(xué)時長非常少，有的專業(yè)大一每周只上一兩天課，大量的時間是留給學(xué)生課后靠自律做作業(yè)的（當(dāng)然差生也會出去玩，于是美國大學(xué)就成了相對而言寬進(jìn)嚴(yán)出，0—100分水平的學(xué)生都均勻分布的神奇存在，另外，各路數(shù)據(jù)統(tǒng)計美國大學(xué)4年平均畢業(yè)率是60%上下，確實比中國大學(xué)更嚴(yán)格）。

中國公立大學(xué)則是相反，一學(xué)期修十門課都只能算是起步，注重學(xué)分，幾乎一周五天占滿了課，期末考試是重點。導(dǎo)致這樣的培養(yǎng)差異主要是技能訓(xùn)練的培養(yǎng)成本遠(yuǎn)高于考試的培養(yǎng)成本（大家自己看網(wǎng)上的各路視頻剪輯、電商、自媒體寫作的廣告文案鏈接就知道在中國技能培養(yǎng)都是幾千塊起步，還只是線上課程，線下要上萬起步），中國公立大學(xué)大多經(jīng)費(fèi)有限只能選擇考試。

這也是美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)遠(yuǎn)高于中國的原因之一，大部分美國學(xué)生要靠貸款才能讀完大學(xué)（美國超過9成的本科生要貸款上學(xué)，畢業(yè)后要還五位數(shù)的美元貸款，研究生雖然貸款比例只有兩成，但要還六位數(shù)的美元貸款。美國研究生比本科生花錢多多了，在中國又是相反，研究生有各路補(bǔ)貼和獎學(xué)金拿，只要能考上幾乎比本科還省錢），然后畢業(yè)打工十多年才能還完貸款（美國聯(lián)邦學(xué)生貸款的標(biāo)準(zhǔn)還款計劃基本以10年為期限計算的，但借款人可以選擇一個以收入為導(dǎo)向的還款計劃，允許他們在20年內(nèi)支付較少的還款，這也與他們的多消費(fèi)少儲蓄的消費(fèi)習(xí)慣有關(guān)）。且美國找工作競爭強(qiáng)度也很大，畢業(yè)一兩年找不到工作的也大有人在（一般州立學(xué)校與更差的社區(qū)大學(xué)都有20%，可以看做是本科畢業(yè)失業(yè)率，當(dāng)然美國本科生及以上比例人數(shù)占比太多也是一大原因，美國制造業(yè)外流也是一大原因）。

然后話鋒一轉(zhuǎn)，美國基礎(chǔ)教育差為什么能獲得這么多的諾貝爾獎？除了美國能從全世界吸引人才留學(xué)之外，諾貝爾獎看的是前5%的人群優(yōu)中選優(yōu)比例，中國一二線城市的基礎(chǔ)教育讓人才集中在了60—90分這個區(qū)別，而美國則是20—100分均勻分布，相比起來美國的教育對頂尖人才有很好的保障，中國教育則對大眾及格線有著非常的執(zhí)念。

如果真的拿兩國的頂尖教育去比，美國教育對中國學(xué)生不是減負(fù)而是增負(fù)，因為美國教育比中國教育更全面，除了學(xué)習(xí)的課程非常豐富，包括提前學(xué)習(xí)大學(xué)的課程如高數(shù)、復(fù)變函數(shù)等，有精力有天賦的孩子還會花非常多的時間參加各種課外活動比如溜冰、大提琴、高爾夫等等，直到拿到相關(guān)獎項。相比之下，中國的高中生只要考好試就可以了。在中國衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)是高考分?jǐn)?shù)與所考的大學(xué)水平；而在美國衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是所考的大學(xué)水平與升入大學(xué)后跳級的速度，因為在高中提前學(xué)過的大學(xué)課程可以不學(xué)，直接跳過學(xué)習(xí)更高年級的課程。

以上是美國三分之一頂尖高中的培養(yǎng)方法，美國還有三分之一的三分之一的高中達(dá)不到基本的教學(xué)要求，老師每天的首要任務(wù)不是教書，而是確保孩子來上學(xué)，校長們的主要心思不在辦學(xué)，而在確保學(xué)生不要犯罪，那種學(xué)校里有一半左右的孩子在家吃不飽飯，每到周一回到學(xué)校，中午就會猛吃。最后的三分之一中學(xué)最關(guān)心的是讓每個孩子高中能夠畢業(yè)，最好有一半能夠上大學(xué)，很少有額外的的資源保障好學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

講到這里，可能有人會問，這樣不均勻地分配教育資源是否合理？與中國相反，在美國，中學(xué)教育資源其實不是分配出來的，而是家長提供的。好學(xué)校大部分是私立的，由家長掏錢，通過學(xué)費(fèi)和捐贈的方式支持教育。當(dāng)然也有少數(shù)好的公立學(xué)校，它們在最好的學(xué)區(qū)，那里的房價非常高，因此收上來的房產(chǎn)稅也很高，而房產(chǎn)稅的一部分用于學(xué)區(qū)辦學(xué)，因此學(xué)校質(zhì)量就好，同時這種地區(qū)的學(xué)生家庭背景都比較好，學(xué)生本身條件也好。

如果把中國學(xué)生放到世界范圍內(nèi)去看，科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程的水平比較高，而口頭表達(dá)能力與寫作能力嚴(yán)重不及格。而在未來的生活中，大家的數(shù)學(xué)、科研與工程能力未必能直接用得上，但是書面與口頭表達(dá)能力卻要天天用。

綜上所述，比較中美這兩種大學(xué)中學(xué)培養(yǎng)模式只能說是烏龜王八各有千秋。

視角轉(zhuǎn)到國內(nèi)，今天的很多大學(xué)畢業(yè)生包括我在內(nèi)，讀完大學(xué)，學(xué)了很多課，其實并沒有掌握任何一項得以安身立命的技能。比較聰明一點的學(xué)生會在上學(xué)的最后一年，花錢跑到外面的培訓(xùn)班或者早點實習(xí)去進(jìn)行技能的培養(yǎng)，他們面試時所體現(xiàn)出來的技能遠(yuǎn)比那些僅僅在大學(xué)里上過一些課的學(xué)生強(qiáng)的多。

總之相比美國二流大學(xué)甚至三流大學(xué)，中國大學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生技能方面確實要差很多。

教育對于有些人是錦上添花，對絕大多數(shù)人是雪中送炭。對于一個快餓死的人，要給他的不是山珍海味，而是一碗小米粥，讓他先活過來。以技能教育為主的公立大學(xué)教育目的就在于此。當(dāng)然，一個人并非從一所一般的大學(xué)畢了業(yè)就已經(jīng)能掌握所需要的技能，特別在中國，因為他喝下去的可能只是一碗熱開水而已。

當(dāng)然，以上說了這么多，主要是想說明教育改變命運(yùn)的第一步——技能教育對窮人的重要性。從歷史上看，處于社會最底層的人想要往上爬，第一步還是要解決接受技能的教育，而不是素質(zhì)教育，掌握一項較難學(xué)習(xí)的稀缺技能對年輕人謀生極其重要，它對改變社會地位可以說是立竿見影。