510｜《翻轉(zhuǎn)教育》學(xué)習(xí)模式：從怎么教『翻轉(zhuǎn)』怎么學(xué)=全局觀+關(guān)系網(wǎng)

人，如果只是 10,247 行代碼的組成，代碼，等同于定好一個(gè)人未來的命運(yùn)，影響著一生在選擇上的方向。人與人之間的差別，也就只是代碼間不同組合。

換言之，命運(yùn)，即是一種刻劃在基因里，從一生下來，早就已經(jīng)預(yù)設(shè)好的，我們要做的，就是體驗(yàn)這段代碼所寫下的路徑。

品味路徑中，各種情緒起伏。

【01翻轉(zhuǎn)未來：提升自學(xué)能力】

然而，如果把這種宿命，當(dāng)成終其一生的指標(biāo)，最終，也就會(huì)活成，你所設(shè)想的模樣。

一個(gè)人已經(jīng)走上自己的宿命時(shí)，從話語中，就可以感受到，最明顯的例如：「不行」、「不可能」、「做不到」、「只能這樣」，這些話語的背后，已經(jīng)把自己的命運(yùn)給認(rèn)同了。

與之相對(duì)的，是抗命論，即使命運(yùn)是如此，也有翻轉(zhuǎn)的可能，這，也就是「教育」最底層的出發(fā)點(diǎn)。

相信人，讓人看到希望，讓人在面對(duì)未知的環(huán)境中，擁有足夠的能力、心智與眼界，來面對(duì)最壞的時(shí)代，同時(shí)也是最好時(shí)代。

教育中，如何讓學(xué)習(xí)者，擁有足夠的「學(xué)習(xí)能力」。首要關(guān)注的目標(biāo)，也就是，怎么在腦海中，建立自己的「學(xué)習(xí)模式」，這才能真正提升個(gè)人的思維模式，從「固定心態(tài)」轉(zhuǎn)化成「成長心態(tài)」，從而擁突破認(rèn)知的邊界。

【02知識(shí)價(jià)值：何謂高知識(shí)價(jià)值的展現(xiàn)】

知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速崛起，隨之而來的，是大量的知識(shí)訊息，與快速更迭的頻率。一旦這種現(xiàn)象已成常態(tài)，知識(shí)就再也不只是封存在各個(gè)領(lǐng)域的象牙塔中，而是隨手可得。

但同樣都是隨手可獲取的知識(shí)，也是有高低水平。

一般能理解的知識(shí)，往往已經(jīng)被系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，最終不斷篩選淬鏈后，所形成精華的知識(shí)膠囊，這種學(xué)習(xí)成效，能夠讓你快速理解概念，知識(shí)點(diǎn)，感覺自己快速學(xué)習(xí)到。

與之相對(duì)的，反而是不深刻。即便擁快速學(xué)習(xí)，記憶的成效，也只是短暫停留在短期記憶里，還沒來得及與長期記憶中的記憶點(diǎn)連結(jié)時(shí)，就已經(jīng)被其他資訊給刷新。

這也導(dǎo)致，即使看起來學(xué)習(xí)了很多，最終，不是什么都不記得，就是，印象模糊。

高知識(shí)價(jià)值的展現(xiàn)，往往牽涉到更復(fù)雜，更多層次的知識(shí)點(diǎn)連結(jié)。也就說，擁有高價(jià)值的知識(shí)，不僅讓你看到一條線，而是一整個(gè)面的網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)知識(shí)彼此相互呼應(yīng)，每個(gè)知識(shí)也彼此矛盾與沖突。

【03啟動(dòng)大腦：給困難的「思考」】

兩者最大的差異，也就在于，前者讓人感覺很愉快，后者讓人有思考。

當(dāng)人開始有思考，這些思考的問題點(diǎn)，就會(huì)啟動(dòng)大腦的運(yùn)作，找出深藏在長期記憶中的記憶點(diǎn)。

這一解釋，也代表要達(dá)到「有效學(xué)習(xí)」，需要給「困難」。這種困難，也就是讓學(xué)習(xí)者停下來思考。

學(xué)習(xí)，不是為了追求有趣好玩，更多的是沉靜下來，重復(fù)思考，與自我對(duì)話的一段歷程。

這不代表學(xué)習(xí)過程沒有快樂，而是要反問「什么抑制了學(xué)習(xí)的動(dòng)力」，同樣的，問題的源頭出發(fā)反了，結(jié)果只會(huì)為了追求快樂而快樂，忽略學(xué)習(xí)過程中，是需要一定的沉淀與積累。

【04換位思考：不變的出發(fā)點(diǎn)】

這時(shí)就需要回歸到，學(xué)習(xí)時(shí)，什么樣的要素，才能使學(xué)習(xí)被沉淀下來，成為個(gè)人的知識(shí)資產(chǎn)。

過往在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一反應(yīng)從「我們?cè)趺唇獭钩霭l(fā)，這就衍伸出各種教學(xué)設(shè)計(jì)的手法，如何從問題出發(fā)，解構(gòu)解決方案，分析知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式等。

這些思考點(diǎn)，大部分的比例來自「我們的出發(fā)點(diǎn)」。相反的，站在學(xué)習(xí)者的角度來看「怎么學(xué)習(xí)」又會(huì)是另一個(gè)思考點(diǎn)。

《重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)》的開頭就不斷強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)者的出發(fā)點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)習(xí)成效。所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，首先以「學(xué)員為中心」，站在學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，以此設(shè)計(jì)一整套的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

這時(shí)，我們就要反問，「學(xué)習(xí)者真正在乎的又是什么？」

【05全局視角：知識(shí)地圖+關(guān)系網(wǎng)絡(luò)】

如果把學(xué)習(xí)比擬為一項(xiàng)游戲，玩游戲前，要知道游戲的目標(biāo)，也就是終點(diǎn)是什么，與此相對(duì)的，學(xué)習(xí)者在乎的，就是「了解全局」。

如果學(xué)習(xí)者對(duì)于這次學(xué)習(xí)的邊界不清楚，當(dāng)你在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，你說什么，學(xué)習(xí)者就接受什么，直到你解開整片知識(shí)地圖后，學(xué)習(xí)者才會(huì)慢慢的意識(shí)到，先前的知識(shí)點(diǎn)，為什么需要學(xué)習(xí)。

站在學(xué)習(xí)者的角度，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，給出「全局觀」有助于讓學(xué)習(xí)者了解「我們現(xiàn)在在哪？」以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系來說，有什么樣的意義，還有未來會(huì)有什么樣的影響。

讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅是碎片化的知識(shí)，還要能夠讓學(xué)習(xí)者知道，彼此之間的關(guān)聯(lián)。

任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并非是獨(dú)立存在，彼此都會(huì)有相互牽引的關(guān)系，從結(jié)構(gòu)、階層、流程、順序、并行等不同的知識(shí)系統(tǒng)中，找出知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。

反過來看，自學(xué)者在學(xué)習(xí)時(shí)，同樣能從「全局觀」與「知識(shí)關(guān)聯(lián)」來思考怎么學(xué)，讓你在腦海中，建立起初步的知識(shí)地圖，明確知道現(xiàn)在在哪里。