今天來聊聊托福綜合寫作中，writing 部分文章架構(gòu)與常見誤區(qū)。

綜合寫作本質(zhì)上是完成閱讀與聽力內(nèi)容關(guān)系的構(gòu)建，并通過聽力細(xì)節(jié)論述該關(guān)系的合理性。

這就決定了在綜合寫作文章中，聽力理由與聽力細(xì)節(jié)應(yīng)該占文章的主要內(nèi)容。

而對于閱讀部分信息的轉(zhuǎn)述，關(guān)注理由本身即可，不需要過多轉(zhuǎn)述閱讀部分細(xì)節(jié)。

從Writing部分的文章結(jié)構(gòu)說起，綜合寫作的文章結(jié)構(gòu)可以被劃分成兩部分：

立場部分 & 理由部分

立場部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

閱讀立場 —— 關(guān)系構(gòu)建 —— 聽力立場

這部分內(nèi)容在寫的時候有幾點需要注意：

1- 閱讀部分的信息轉(zhuǎn)述（包括立場與理由），一定不能照抄原文；一定要對于原文內(nèi)容進行語言表達(dá)方面的改寫與替換。

照抄原文不給分。

Reading部分的信息作為非開卷考試中的可見信息，存在的價值就是“通過對于關(guān)鍵信息的轉(zhuǎn)述與改寫，測試是否具備合格的語言表達(dá)能力”，因此，一定不要照抄原文。

2- 關(guān)系構(gòu)建與聽力立場轉(zhuǎn)述部分通常只需要體現(xiàn)出簡單的轉(zhuǎn)折或者駁斥關(guān)系即可，注意遵照聽力原文的表述陳述立場。

很多同學(xué)習(xí)慣用模板化的表述諸如“The listening opposes what the reading states.”

這樣的內(nèi)容用作關(guān)系構(gòu)建無可厚非，但是并不包含聽力的具體立場（諸如“unconvincing / has problems”等），因此是不推薦使用的。

在模板化的表述下，評分體系很難基于此評判考生是否準(zhǔn)確完整聽到了聽力立場，這會影響最終的得分。

理由段內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

閱讀理由 —— 關(guān)系構(gòu)建 —— 聽力理由 —— 聽力細(xì)節(jié)

這部分同樣有幾點注意事項：

1- 閱讀理由不能照抄原文，必須要對原有信息進行轉(zhuǎn)述和改寫。

其次，注意信息轉(zhuǎn)述的完整度。閱讀信息的轉(zhuǎn)述應(yīng)該以“能直接構(gòu)建和立場之間的因果關(guān)系”為標(biāo)準(zhǔn)，即“因為理由1，所以立場存在。”

在表達(dá)的時候同學(xué)們同樣可以借鑒包含因果關(guān)系的句式，來判定理由是否足夠完整與準(zhǔn)確。

2- 如果聽力部分給出了理由，轉(zhuǎn)述的時候忠實轉(zhuǎn)述聽力原文即可。

例如：

閱讀給出了理由1，聽力在駁斥的時候明確給出觀點：This reason has problems。那在轉(zhuǎn)述的時候，has problems作為關(guān)鍵信息是一定要在文章中出現(xiàn)的。

相反，如果聽力只是重復(fù)了閱讀理由的內(nèi)容，而沒有給出總括性的觀點或者理由，轉(zhuǎn)述過程中可以自行構(gòu)建駁斥關(guān)系，但是要注意完全否定與部分否定的區(qū)別。

很多學(xué)生習(xí)慣用模板化的表述寫“The lecture refutes / denies / rejects the reason mentioned in the reading.”

如果聽力對于閱讀的理由是完全否定，這樣的表述可以使用。

但是如果閱讀理由屬于客觀的事實信息，或者聽力的信息展開中包含讓步轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系，這種關(guān)系構(gòu)建的表述在這種情況下就會不夠準(zhǔn)確。

3-?聽力細(xì)節(jié)部分的轉(zhuǎn)述，可以照搬聽力原文，但是切忌調(diào)換信息順序或重新構(gòu)建邏輯關(guān)系。

聽力本身給出的邏輯關(guān)系可以直接使用，原有的邏輯順序的調(diào)換會在調(diào)整的過程中可能會出現(xiàn)關(guān)系混亂（尤其是因果關(guān)系）或者相同邏輯關(guān)系內(nèi)容重復(fù)的情況。

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作者：炎哥

編輯 & 排版：亮亮 小蔡

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