猶記得剛進(jìn)組的時(shí)候，感受到的是那兩年比較火的互聯(lián)網(wǎng)氛圍——同事之間不稱姓名，而是稱呼各自的花名，直到現(xiàn)在，提起之前一兩個(gè)同事，我也只是知道他們的花名，而不知道他們的真實(shí)姓名。如今來看，我們從一開始就是一群隱姓埋名的人，早早失去了自我的身份。

去到公司的前半個(gè)月，主要的工作依然是培訓(xùn)，只不過是叫作“崗后培訓(xùn)”，內(nèi)容是功底測(cè)和公司的企業(yè)價(jià)值觀，以及與工作相關(guān)的話術(shù)培訓(xùn)。作為剛找到工作的“小白”，我對(duì)于這樣的培訓(xùn)并沒有感到反感，甚至還覺得有些新鮮。

然而很快，隨著對(duì)這份工作更為深入的了解，很多問題也隨之暴露了出來：首先我正式入職是在4月份，而真正作為輔導(dǎo)老師開始工作卻要等到7月份的暑期課，中間差不多有三個(gè)月的真空期。在這三個(gè)月里，不只是我，還有其他來得更早的同事，全都不知道自己應(yīng)該具體做些什么。而當(dāng)時(shí)的組長，在發(fā)現(xiàn)這一問題之后，沒有任何猶豫，直接憑借自己北大碩士的身份選擇了轉(zhuǎn)崗，去往其他部門成了教學(xué)教研專員（此君后來離職去了其他公司，因?yàn)轭l繁跳槽，最后被人起訴違約）。沒了組長的初中語文組雖然在短時(shí)間內(nèi)便有了新的組長，但遺留的問題卻并沒有得到很好的解決。之前組長的幾個(gè)心腹紛紛效仿組長進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，一時(shí)間組內(nèi)人心惶惶。

而作為新人的我對(duì)于這一切一無所知，甚至直到很久之后回顧自己的職業(yè)生涯，才從其中品出些許別樣的意味——當(dāng)時(shí)沒有人知道所謂的網(wǎng)校應(yīng)該是個(gè)什么樣子，這一切其實(shí)全都是靠著集團(tuán)高層天馬行空的想法在摸索。公司的人員除了像我這樣的校招人員，還有集團(tuán)其他公司抽調(diào)的骨干，以及互聯(lián)網(wǎng)公司的高管，整個(gè)公司看似規(guī)模龐大，人才濟(jì)濟(jì)，但其實(shí)只是烏合之眾，既沒有統(tǒng)一的想法，也沒有統(tǒng)一的行動(dòng)，所謂的企業(yè)價(jià)值觀之類的也就成了一紙空談。

之后，新的組長為了解決組內(nèi)工作基本為零的問題，提出了一系列的解決方法，包括寫日?qǐng)?bào)，看錄播課，以及刷題等。要求每人每天在下班前提交日?qǐng)?bào)，寫明自己本日工作完成情況及明日工作計(jì)劃，主要工作內(nèi)容包括看主講老師的錄播課兩個(gè)小時(shí)，至少刷兩套初中語文試卷等等，而這些最后被證明全都沒有意義——首先，日?qǐng)?bào)中的內(nèi)容全都是流水賬一樣的存在，所有人的日?qǐng)?bào)大同小異，除了組長每天不厭其煩地分享著自己的想法，評(píng)價(jià)組員的日?qǐng)?bào)內(nèi)容，這樣的日?qǐng)?bào)沒有任何實(shí)際意義。甚至在試用期的時(shí)候，新人在寫日?qǐng)?bào)的時(shí)候除了提交給組長，還要抄送給公司的幾位高管，美其名曰“扁平化管理”，但據(jù)我所知，高管對(duì)這些所謂的日?qǐng)?bào)看都不會(huì)看上一眼（我曾幫一位高管登錄郵箱，發(fā)現(xiàn)其中類似日?qǐng)?bào)的未讀郵件多達(dá)上千份）。其次，所謂的錄播課其實(shí)是公司兩年前的項(xiàng)目，課程內(nèi)容嚴(yán)重過時(shí)，對(duì)之后的暑期課沒有任何的幫助，純粹是在浪費(fèi)時(shí)間。而最后的刷題同樣問題不小，所有的語文試卷都是組長從集團(tuán)內(nèi)部托人從線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找的，而這個(gè)線下機(jī)構(gòu)的主體在北京，這就導(dǎo)致我們刷的題目只是北京一個(gè)地區(qū)的考題。而之后的暑期課是面向全國初中生的，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，大量其他考區(qū)的試題與我們平時(shí)所訓(xùn)練的題目不相符，讓我們這些人一度焦頭爛額。

總之，從事后諸葛亮的角度來看，初入教培行業(yè)的我所從事的輔導(dǎo)老師一職，是一個(gè)完全沒有明確發(fā)展方向的崗位，有些人意識(shí)到了這一點(diǎn)，早早地尋求脫身之法，而像我這樣的新人，一度以為自己是“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”中的一員，憑借著所謂的一腔“青春熱血”，將大量的時(shí)間浪費(fèi)于此。