第一節(jié)班集體與班主任

一、班級與班集體

①班級

（1）概述

班級是學(xué)校教育活動的基本單位，是以學(xué)習(xí)為目的的團體，即指若干身心發(fā)展水平相近的學(xué)生為了品德、智能、身心、審美、勞動技能等各方面素質(zhì)的發(fā)展，而以一定的角色發(fā)生相互作用的群體。

班級是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。班級通常是由教師、一群學(xué)生及環(huán)境組成，通過師生交互影響的過程實施教育教學(xué)活動，以實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

（2）班級組織的發(fā)展①班級組織的萌芽時期

班級是班級授課制出現(xiàn)以后從教學(xué)的角度提出的一種學(xué)生編制，率先正式使用“班級“一詞的是文藝復(fù)興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

②班級組織的發(fā)展時期

17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實踐經(jīng)驗，并在其代表作《大教學(xué)論》

中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。此后，班級組織在歐洲許多國家的學(xué)校中逐步推廣。③班級組織的成熟時期

19世紀(jì)初，英國學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”，“導(dǎo)生制“對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用?！皩?dǎo)生制”，又稱“貝爾-蘭卡斯特制”，它根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平劃分等級，對進度相同的兒童系統(tǒng)性地開設(shè)科目，編制班級，實施同步教學(xué)；除教師之外，還配備“導(dǎo)生”，他們在教師的指導(dǎo)下對低年級的學(xué)生進行教學(xué)與管理。到19世紀(jì)中葉，班級授課的形式已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要組織形式。

2班集體的基本特征

（1）明確的共同目標(biāo)

提出目標(biāo)是開展班級建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班集體應(yīng)以本班全體學(xué)生的全面發(fā)展為共同目標(biāo)，在德、智、體、美諸方面都有明確的目的和任務(wù)，并能為實現(xiàn)這一目標(biāo)而進行共同的活動。

（2）一定的組織結(jié)構(gòu)

班級中的每個成員都是通過一定的班級結(jié)構(gòu)組織起來的。按照組織結(jié)構(gòu)建立相應(yīng)的機構(gòu)，維持和控制著班級成員之間的關(guān)系，從而完成共同的任務(wù)，實現(xiàn)共同的目標(biāo)。

（3）一定的共同生活準(zhǔn)則

健全的集體不僅要有一定的組織結(jié)構(gòu)，而且應(yīng)受到相應(yīng)規(guī)章制度的約束。健全的集體還應(yīng)把取得集體成員認(rèn)同的、為大家自覺遵守的行為準(zhǔn)則作為完成共同任務(wù)和實現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。在一個班集體中，準(zhǔn)則可以是明文規(guī)定的，也可以是無形的。

（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍

在集體中，成員之間在人格上應(yīng)處于平等的地位，在思想感情和觀點信念上比較一致；成員個體對集體有自豪感、依戀感、榮譽感等肯定的情感。這樣的集體才有凝聚力，才能更好地開展各項工作。

③班集體的形成與培養(yǎng)

（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體的目標(biāo)過程中，教師要充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。確立班集體目標(biāo)有以下基本要求：①體現(xiàn)時代精神。②有明確的指向性。班級目標(biāo)是全班同學(xué)共同奮斗所要達到的最終目的，具有很強的導(dǎo)向性，必須明確具體。③注意目標(biāo)的層次性。④具有可行性。目標(biāo)價值能否得以體現(xiàn)，關(guān)鍵取決于能否做到既照顧學(xué)生年齡特點和接受水平，又掌握好目標(biāo)水平高于現(xiàn)實水平的差距，合理適當(dāng)?shù)牟罹嗖庞形?，才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

（2）建立班集體的核心隊伍

①班級核心的定義：班級核心一般指班委會和團支部組織。

②班級核心的組成：班級核心主要包括班干部、團支部和班級骨干。

③班級核心的作用：班級核心是班級的中堅力量，是實行班級制度的示范者，是開展班級教育活動的帶頭人。

④班級核心的重要性：班集體凝聚力的強弱和能否形成良好的班風(fēng)，都與班級核心骨干能否發(fā)揮核心作用緊密相關(guān)。

（3）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學(xué)；制度建立后要堅持執(zhí)行，不要輕易去改變；在班級管理中，可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生對秩序建立前后的學(xué)習(xí)和生活進行比較和對照，從而讓學(xué)生體驗到正常的秩序為他們的學(xué)習(xí)、生活所帶來的便利與成效。

（4）組織形式多樣的教育活動

設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一，開展班級教育活動的主要目的是增強班集體的凝聚力。

根據(jù)班級教育活動的時間分布，教育活動主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成。所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

……

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