盛夏六月，畢業(yè)設(shè)計(jì)如火如荼般如期而至。畢業(yè)設(shè)計(jì)是什么？教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，書上都是這么解釋的。

那么，畢業(yè)設(shè)計(jì)真是有些人說(shuō)的那么雞肋嗎？近期看到新聞報(bào)道，有老師答辯時(shí)氣得向答辯者扔論文，更多的人說(shuō)，參加畢設(shè)答辯考評(píng)等于是拷問(wèn)良知，遭罪受。不少人甚至建議取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是對(duì)大學(xué)四年專業(yè)知識(shí)掌握、實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)提升的一次全面訓(xùn)練和檢驗(yàn)。不管怎么樣，我想短時(shí)間內(nèi)要完全拋棄幾十年延續(xù)下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是不現(xiàn)實(shí)的。

現(xiàn)在的大學(xué)，帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師，很多都是根據(jù)其科研課題的需要給本科生安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容。而這些任務(wù)和內(nèi)容所需要的專業(yè)知識(shí)，大多都是必須等學(xué)完了碩士、博士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課，才能真正進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域。

然而，多數(shù)大學(xué)老師，或者因?yàn)槭菍I(yè)課老師被規(guī)定必須帶一定數(shù)量的學(xué)生，或者是因?yàn)槎鄮讉€(gè)本科生在年終的時(shí)候可以多拿一點(diǎn)績(jī)效錢，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和一大堆材料扔給本科生，然后就基本上不怎么管他們的進(jìn)展了，最終卻要求他們能夠給出心中理想的成果來(lái)。

可想而知，除非是本科階段基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)優(yōu)秀，并且自控能力相當(dāng)好的優(yōu)秀學(xué)生，才能承擔(dān)起這樣有難度的設(shè)計(jì)任務(wù)，給出一份令人滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果。對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生，其實(shí)這種設(shè)計(jì)是很難完成的，大多數(shù)人就會(huì)選擇草率應(yīng)付，根本沒(méi)有把時(shí)間和精力都投入到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。因?yàn)橐郧耙彩沁@么應(yīng)付過(guò)去的，知道學(xué)校最終不會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)而卡人，“都能順利畢業(yè)”的潛規(guī)則就成了這些大多數(shù)學(xué)生應(yīng)付了事的最好靠山。

老師不指導(dǎo)或者沒(méi)精力指導(dǎo)，加上學(xué)生隨便應(yīng)付，是促使當(dāng)下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成為“雞肋”的直接原因。而高校默許本科畢業(yè)設(shè)計(jì)放水的潛規(guī)則，則是這根“雞肋”能夠不斷延續(xù)和生存的土壤。學(xué)生是主體，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。如果老師盡心盡責(zé)，學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，我想畢設(shè)一定會(huì)呈現(xiàn)該有的局面，收獲該收獲的東西，而不會(huì)成為一塊食之無(wú)味的雞肋。

要想破除本科畢業(yè)設(shè)計(jì)這根“雞肋”，除了高校對(duì)本科生進(jìn)行嚴(yán)格的考核和考試、制定更加嚴(yán)格的畢業(yè)條件之外，還有其他辦法嗎？