一、理解教材用好教材開發(fā)教材

《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn)，致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。因此，具有開發(fā)性，能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固本課所學(xué)的生字，拓展學(xué)生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合圖文，聯(lián)系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。識字和朗讀是本課的教學(xué)重點，要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二、領(lǐng)會課標(biāo)新理念

探索教學(xué)新方法

１、互動合作

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如：教學(xué)中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導(dǎo)，合編兒歌等。

２、注重情趣

根據(jù)兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué)，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學(xué)中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現(xiàn)這一教學(xué)思想，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂童年。

３、感悟?qū)W法

語文學(xué)習(xí)無定法，重在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學(xué)法，點滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法，激活思維，張揚個性。

４、開發(fā)課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學(xué)習(xí)空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生自己當(dāng)小作家，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在生活中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)過程，主要步驟解析：

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

２、生生合作，復(fù)習(xí)生字。

（二）圖文結(jié)合，朗讀感悟。

１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

２、學(xué)生自由練讀。

（三）拓展識字，訓(xùn)練說話。

１、師生交流，收集與四季有關(guān)的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

２、合作學(xué)習(xí)，當(dāng)小作家，自編兒歌。（四）感情升華，動手操作。

１、欣賞四季美麗的畫面。

２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達(dá)對四季的喜愛之情。