一、幼兒介紹

強(qiáng)強(qiáng)（化名），男孩，五歲，典型的自閉癥，多動(dòng)，思維刻板，有自我刺激。語(yǔ)言理解及表達(dá)能力較差。有一定的自理能力，但注意力保持時(shí)間極短，且跟隨能力較差。

二、行為表現(xiàn)

強(qiáng)強(qiáng)是去年9月份新入園的小朋友，面對(duì)新環(huán)境總是異常的興奮和不安，有時(shí)也會(huì)手足無(wú)措。在幼兒園一日活動(dòng)中，老師經(jīng)常因?yàn)槟承┣闆r（如：天氣）而改變活動(dòng)安排。強(qiáng)強(qiáng)并不能接受調(diào)課，并表現(xiàn)出：

1.接著做原計(jì)劃的事情，堅(jiān)持下樓活動(dòng)。

2.因不能下樓而出現(xiàn)情緒問(wèn)題，如：重復(fù)句子“下樓，下樓”；猛點(diǎn)頭來(lái)表示不滿(mǎn)，發(fā)脾氣；大聲說(shuō)話(huà)。

三、行為功能分析

根據(jù)強(qiáng)強(qiáng)不能接受調(diào)課時(shí)的表現(xiàn)，分析一下原因：

1、行為刻板嚴(yán)重，環(huán)境轉(zhuǎn)換差。

小朋友剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)全新的環(huán)境，還沒(méi)有充分適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一周的適應(yīng)，強(qiáng)強(qiáng)能夠初步接受幼兒園的學(xué)習(xí)生活模式。但突然的調(diào)課是在他自己的適應(yīng)的活動(dòng)安排之外的，所以因此無(wú)法接受自己所認(rèn)定的時(shí)間順序所被打亂。

2、情緒控制能力差。

因?yàn)椴荒苓M(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)而不開(kāi)心，情緒需要調(diào)節(jié)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能控制，更不會(huì)正確表達(dá)內(nèi)心的難過(guò)。加上突然的改變會(huì)讓芯童缺乏安全感，內(nèi)心更容易緊張與焦慮。

3、語(yǔ)言表達(dá)能力差，

強(qiáng)強(qiáng)的語(yǔ)言能力較差，無(wú)法描述因環(huán)境的變化而引起自己的不適，不能正確表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同時(shí)無(wú)法理解調(diào)課的原因。

四、干預(yù)過(guò)程

1、提前預(yù)知，可以幫助孩子做好心理建設(shè)。

與普教老師溝通，明確是否需要調(diào)課，接下來(lái)進(jìn)行什么活動(dòng)。提前告知孩子接下來(lái)的安排，并用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言告訴孩子原因?！耙?yàn)橄掠炅?，所以?hù)外活動(dòng)改為室內(nèi)活動(dòng)了?！弊尯⒆佑兴私饨酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么，獲得安全感。

2、及時(shí)強(qiáng)化，提升正確行為的頻率。

當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)在得知調(diào)課之后，沒(méi)有出現(xiàn)情緒行為。就及時(shí)給予強(qiáng)化?！耙?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)接受調(diào)課，所以室內(nèi)活動(dòng)玩最喜歡的雪花片?！?/p>

3、利用行事歷

為強(qiáng)強(qiáng)制定一份屬于他自己的行事歷，行事歷中包含一天內(nèi)所有的活動(dòng)。但是這份行事歷的時(shí)間和活動(dòng)的是可調(diào)動(dòng)匹配的。因其原因不能進(jìn)行，可以調(diào)整其他進(jìn)行其他相應(yīng)的活動(dòng)。在普教老師表示不能進(jìn)行的時(shí)候，由他自己去調(diào)整行事歷中的安排,為他下一步活動(dòng)做好視覺(jué)上的提示，減少因活動(dòng)變化引起的不安，增加安全感。

4、被動(dòng)行為干預(yù)，提升孩子情緒控制能力

因?yàn)榄h(huán)境突然的變化引起情緒問(wèn)題，老師不能滿(mǎn)足他所期待的結(jié)果。安撫情緒，可以利用轉(zhuǎn)移注意力的方式引導(dǎo)幼兒參與接下來(lái)的活動(dòng)，這時(shí)候不必讓他所有活動(dòng)都參與，但是在他能力接受范圍內(nèi)跟隨大家一起進(jìn)行其他活動(dòng)，隨著情緒的穩(wěn)定逐步引導(dǎo)深入?yún)⑴c。

例如，因?yàn)橄掠瓴荒芟聵亲霾?，老師選擇讓小朋友在樓上玩玩具。輔助老師可以這樣做，帶他到走廊里或者樓下看看，是因?yàn)樘鞖獾脑驔](méi)有辦法做操，其他小朋友也沒(méi)有下來(lái)。同時(shí)可以和普教老師商量在教師內(nèi)做操，讓幼兒接受在不同地點(diǎn)的變化。最后隨著忍耐能力的提升，可以變化班級(jí)的活動(dòng)的安排，但是要遵循循序漸進(jìn)的原則。

5、利用社交故事，提高語(yǔ)言能力

利用社交故事增加語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。利用圖片講解原因，提供對(duì)得知調(diào)課后情形下的正確表達(dá)方式和正確行為。

五、干預(yù)效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的干預(yù)和調(diào)整，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)能夠接受調(diào)課這件事情，不起情緒了。