夏天給人的第一想法，就是待在空調(diào)房里，抱著西瓜、追著劇等給人心情愉悅的愜意生活。然而，“比起成為不被定義的風(fēng)，我更想成為不被定義的盛夏，”在這個(gè)荷花盛開(kāi)的夏天，我踏上了支教之旅，去體驗(yàn)自己曾夢(mèng)想的生活。

啟程是興奮的，行李箱的聲音在眾人熟睡的清晨格外刺耳，不過(guò)這也是我們出發(fā)的號(hào)角?？粗?chē)窗外的風(fēng)景，不禁開(kāi)始聯(lián)想支教的生活，“孩子們是否聽(tīng)話？自己能否將知識(shí)點(diǎn)較好的呈現(xiàn)？支教老師會(huì)為同學(xué)們帶來(lái)一定的影響嗎？”這種種疑問(wèn)不斷地在我腦海中回響。

這世界上，總有一些不求回報(bào)的愛(ài)，熾熱而綿長(zhǎng)。許多鄉(xiāng)村教師，正是以奉獻(xiàn)精神詮釋著教育工作者大愛(ài)無(wú)疆的偉大情懷。張桂梅幾十年如一日扎根大山，把生命都投入到對(duì)貧困女孩的幫扶中去，用盡全力將她們送出大山。朱敏才、孫麗娜夫婦甘愿放棄在北京的高薪工作，前往貴州支教。在高原上，孫麗娜受到強(qiáng)紫外線的照射導(dǎo)致右眼失明，朱敏才受寒冷的天氣影響患上了風(fēng)濕病，卻始終不愿離去。他們想在山區(qū)播撒知識(shí)的火種，不愿辜負(fù)孩子們渴望教育的眼睛。教育家陶行知曾這樣形容教師的崇高精神：“捧

著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！闭沁@一股股源自愛(ài)心的暖流，匯成一股股時(shí)代的大潮，托舉著我們不
斷前進(jìn)。

生活是不如意的，原本以為如今的社會(huì)不再有多么貧困的家庭，但當(dāng)我到達(dá)目的地才發(fā)現(xiàn)，真的有一個(gè)地方是遠(yuǎn)離城市喧囂的。在這里我們?nèi)绻麤](méi)有車(chē)，那么只能靠雙腿行走，既不能打車(chē)也不能騎共享電動(dòng)車(chē)。對(duì)于初來(lái)乍到的我們，一時(shí)難以接受當(dāng)前的情景，但是冷靜下來(lái)仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)，我們這次支教變得更加有意義。能夠較大程度的發(fā)揮自己的職能，跟孩子們講述更美好的世界，通過(guò)授課的方式使她們擁有更廣闊的視野。越是在充滿(mǎn)苦難和危險(xiǎn)的環(huán)境中，越是能夠見(jiàn)證到人性的璀璨光輝。我們沒(méi)有因這邊條件艱辛而放棄，始終對(duì)支教懷有熱忱，孩子們一雙雙對(duì)知識(shí)渴望的雙眼，治愈著我們每個(gè)人，不斷激勵(lì)著我們的前進(jìn)。此次支教對(duì)于我來(lái)說(shuō)，正如那花瓣從枝頭飄散，留給人間無(wú)限馨香，盡自己綿薄之力，留給孩子們些許快樂(lè)。比爾德曾說(shuō)：“天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝?！辈簧傧蠕h也曾在最深的黑暗里閃光，留給了我們長(zhǎng)久的溫暖和感動(dòng)。

工作是幸福的，從未想過(guò)自己能夠被這群孩子們所喜歡，看著她們臉上洋溢的淳樸的笑容，能夠治愈這一切的煩惱。支教對(duì)于我來(lái)說(shuō)，

更多的還是想為孩子們打傘，畢竟我自己小時(shí)候就是因?yàn)榘嘀魅蔚呐e措，將我從歧路帶回，使我心中充滿(mǎn)感激。想要成為當(dāng)年的班主任，去幫助一個(gè)又一個(gè)孩子，找到自己的方向，充實(shí)自己的生活。當(dāng)小朋友們圍在我們身邊，不斷詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)大學(xué)的問(wèn)題，我就知道這一趟來(lái)對(duì)了。更驚喜于她們小小的禮物，有自己畫(huà)的畫(huà)、有專(zhuān)門(mén)為我們寫(xiě)的信等不少表達(dá)善意的舉動(dòng)。從她們口中可以知道，這里的孩子生活是很樸素的，大多數(shù)都是留守兒童，每天幫爺爺奶奶分擔(dān)家務(wù)，與城市中的同齡人相比，她們像個(gè)小大人。在原本無(wú)憂無(wú)慮的童年，她們手上卻多了不少繭。

相遇即是緣，感謝這個(gè)盛夏，成就你我，充實(shí)你我。（通訊員 嚴(yán)宏洋）